新课改下如何构建高中物理高效课堂

蔡 帅

(江苏省泗阳县众兴中学 江苏 泗阳 223700)

高效物理课堂是指在课堂中，同学们对于老师所讲的知识能够进行有效的吸收和理解，使这堂课发挥出最大的作用。高效课堂以学生为本，依照每个人不同的学习能力和特点进行教学，促使每个人都能够对本堂课程讲述的理论知识理解消化想要建立一个高效课堂，需要在很多方面做出改进，老师应努力调动学生对于该课程的积极性，培养其主动学习的能力。

1.教师转变教学方式

物理来源于生活又服务于生活，因此，教师在物理教学中就应改变传统的教学方式，就应把物理课堂和生活紧密的联系起来，使学生感受到物理知识与我们的生活息息相关，以此来增强学生的学校兴趣。高中物理教学是教师与学生共同参与的教与学的双边活动，师生之间不仅仅要有信息传递，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教学中不可忽视的一种因素。因此，提高物理教学的质量和水平，首先要求教师能够转变教学观念，在备课时充分思考情感因素，根据不一样层次学生的学习状况进行备考，力求在授课时能够思考到大多数学生的状况，以此来调动学生的学习用心性。如在进行课堂练习的准备时，能够准备不一样难度系数的题目，上课时由学生自行选取题目完成，这样既能够让学生了解到课堂上所讲的资料，又不会打击到学生的学习用心性。

2.合理运用多媒体技术

教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频动画和图片等增强教学的直观性，弥补学生缺乏直接经验的不足，使学生积累更多物理生活知识，同时调学生各种感官共同缘参与，相互配合接受知识信息，最大限度地提高课堂教学效率。比如利用多媒体展示例题、习题，可通过边展示过程边分析，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功信的效果，学生接受起来就很轻松。当然，若能再配以“动画”，效果就会更好。利用媒体进行物理教学，传授等量知识的时间缩短，教学效率大大提高了。

3.有效创设情境教学

在课堂教学中，创设学生主动参与的学习情境，营造和谐的探究氛围，通过列举大量日常生活实例，对感性材料进行思维加工，在大量感知的基础上，判断推理，形成物理规律，培养学生的综合分析问题能力。例如，“伏安法测电阻”的实验结束后，教师向学生介绍超导研究的科技成果。“传感器的简单应用”教学后，教师结合教材内容让学生体验传感器在生活中的广泛应用。超市收银员结账时，扫描条形码，就是光电传感器的应用，商品的价格通过扫描记录到计算机内，台秤是力传感器，放在秤上，传感器将货物产生的压力变化转换成电信号，在计算机屏幕上显示货物的重量和金额，让学生体验物理的无穷魅力，领略创新思维的巨大成果。让学生感受到创新不只是科学家的事，普通人也可以做到，树立大胆尝试的创新意识。物理实验教学，是培养学生的创新能力的有效途径，学生在实验过程中，探究新的实验方法，改进原有实验的不足，也可以用不同的方法处理实验数据。例如，通过分析实验误差的原因，得出误差分析法，再用这种方法，探索减小实验误差的新方法，使学生意识到创新并不神秘，它就在自己身边，培养他们自觉的创新意识。学生思维认知能力的发展是由低级向高级的有层次的发展过程。高中物理教师在教学过程中，要结合教学内容和教学目标，依据学生的认知规律和思维水平，充分发挥教师的主导作用，采取多种教学方法和教学手段，开发学生的内在潜能，利用学生生活中感兴趣的物理问题创设有利于学生思维发展的问题情境。

4.巧妙使用评价方法

在课堂教学中，教师要巧妙使用评价方法，教师对学生的称赞和评价，对于学生衡量自我、认知自身能力都具有很大的暗示作用。传统教学评价中往往只对学生的学习成绩进行评价，不利于学生潜在素质的提高。在物理高效课堂中，我们应理解，每个学生都希望自己是成功的，都期待获得肯定和赞誉。教师要珍惜学生心灵深处的渴望，不断创造机会，实际多元化的评价方式，让学生获得成功的体验和喜悦。要及时地对个人、小组给予评价，表扬学生在学习上的点滴进步，肯定学生在小组课堂中的参与度，赞扬学生独立学习的好习惯，使学生每学一些物理知识都能感到进步和成功，激励学生主动参与、积极思考。教学评价不是为了区分好坏和等级，而是寻找适合不同学生的不同教育方式，使每个学生在课堂中都有体验，都有收获，挖掘学生的发展潜能。

总而言之，新课改下如何构建高中物理高效课堂，首先教师转变教学观念和教学方法，合理运用多媒体技术加大课堂的信息量，其次有效创设情境教学，营造一个宽松和谐的学习环境，最后要巧妙的使用评价方法，增强学生的自信心让学生更好的投入到物理课堂学习中，提高物理成绩。