对于小学数学游戏教学中存在问题的对策研究

刘倩莹

(广东省广州番禺执信中学附属小学 广东 广州 510000)

数学作为一门重要的基础课程，在科研、工作、生活中有着广泛的应用，从小学阶段便作为主干课程开设；同时数学作为一门传统的学科，由于其严谨的思维性、逻辑性和抽象性的特点，在以往的教学过程中，常给人以枯燥乏味的印象，且在传统的教育环境下，学生们为了取得好的分数，往往沉浸于题海，面对大量的练习和繁重的作业，使得他们逐渐丧失了学习数学的兴趣，而仅仅将其作为一种任务去完成。这对于学生的数学学习非常不利。

游戏教学作为一种新颖的教学模式，意在培养学生学习数学的兴趣，把学习数学的过程当做一场游戏，玩在其中，学在其中。将数学游戏引进课堂中，可以使学生们在轻松的氛围中学习知识，在群体性参与的游戏中，还有助于提高学生的合作交流能力、分析观察能力等。因此将游戏教学引入小学低年级数学课堂，可以改善课堂学习氛围、培养学生学习兴趣，提高教学质量。

然而，游戏教学在实施中存在着一些问题，诸如游戏设计未能实现全覆盖，有的同学没有积极地参与到游戏中；游戏设计趣味性不足，在教学中没有达到很好的课堂氛围，如只是机械的照搬课本内容；游戏设计互动性不强，学生之间交流较少；游戏内容没有把握好小学低年级学生的智力水平，挑战性过大；游戏内容重点不突出，层次设计不合理，没有充分体现教学重点；游戏教学过程中秩序较差等问题。这些问题的出现，使得游戏教学无法充分的调动学生学习的积极性，更难以达到期望的教学效果。

针对这些出现在游戏教学中的问题，笔者根据自己的教学经验及文献研究，提出如下五个观点，即：选择游戏内容时要“适”；运用游戏时目的要“明”；设计游戏时构思要“妙”；组织游戏时秩序要“严”；运用游戏时时机要“巧”。

1.游戏内容的选择要“适”

第一，在游戏教学的过程中要确定合适的教学任务，避免教学内容太多，学生难以消化吸收，也要防止教学内容太少，使课堂效果不明显，没有实质性的教学进展。

第二，游戏教学内容要有适度的挑战性，既要激发学生学习的兴趣，使他们乐于挑战老师布置的学习任务，也要防止挑战性太大，使学生丧失自信心，产生抵触情绪。

第三，游戏内容要适合学生的认知规律，即教学内容要考虑学生的智力水平，又要考虑他们已掌握的知识，使学生在游戏中可以提升自我，扩展自己的知识体系。

2.运用游戏时目的要“明”

“明”即运用游戏教学的目的要明确具体，突出教学重点和难点。

第一，在实施游戏教学时，教师要根据本堂课的课程重点、学生的实际情况指定教学目的，使学生清楚地意识到学习任务是什么，保证游戏的进行始终围绕教学目的展开，使课堂教学有条理地展开。第二，游戏中要明确学生的主体地位，始终让学生做游戏的主人，表达自己的观点、倾听他人的意见、培养合作交流能力和独立思考的能力。

3.设计游戏时构思要“妙”

这里的妙有以下几个意思。第一，设计游戏时要摆脱单一性，要根据学生实际的学习习惯、思维方式，对以往的游戏教学进行巧妙设计，这里的设计并非要与以往的完全不一致。笔者认为，只要在游戏设计时添加新的元素，如老师可以利用学校的材料动手设计新教具、改变游戏规则等。第二，游戏设计要在掌握自己班级学生的认知规律与个体差异的基础上进行，同时要注意游戏的开放性，给学生可以自由发挥的空间，使每一个学习层次的学生都可以参与进来，实现全面覆盖性，并获得自己的学习体验，切实发挥游戏教学的优势。第三，游戏设计时要巧妙，要丰富多样。对于不同的课堂内容，可以选择不同的游戏类型，比如算术游戏、拼图游戏、几何游戏等。鉴于小学低年级学生活泼好动的特点，我们可以采用互动性的游戏类型；对于游戏开展的形式，我们可以采取竞赛类、操作类、小组讨论等形式，使游戏教学在低年级课堂中体现它的实用性。

4.组织游戏时秩序要“严”

就是要严格要求课堂的组织纪律。第一，由于在教学中，学生会不自觉的嬉戏，交头接耳。因此，我们在进行游戏前，要引入奖-惩制度，比如把学生分成几组，对于在游戏中纪律性良好的，给予一朵小红花，对于不遵守纪律，嬉戏打闹的，则扣除一朵小红花。以此来约束学生的行为。第二，在游戏中，要让班委成员起到监督作用，由于孩子们平时一起玩耍，互相之间更易沟通，因此，老师可以在平时多与这些小干部交流，培养他们管理班级的积极性，使他们在游戏中发挥好带头作用。第三，教师要加强日常的组织纪律管理，在游戏进行前讲明游戏规则，必要时可以请学生示范，使大家明白游戏规则。

5.运用游戏时时机要巧

这里的“巧”是指要把握游戏教学的时间和进度。比如，在一堂课开始时，引入游戏教学，可以活跃课堂气氛，增加教师与学生之间的沟通，使学生在轻松的心情下学习；在一堂课要引入新概念、新知识点时，运用游戏教学，可以辅助学生对于新知识的理解，加深印象；当一堂课进行一大半时间时，有的学生容易精神走偏，注意力不集中，此时引入游戏教学，可以把学生的思维从其它地方拉回课堂上，从而，达到理想的教学效果。

综上所述，即是笔者在教学经验与文献研究的基础上，为游戏教学中出现的问题所提出的解决策略。

游戏教学是教师和学生互动的过程，在这个过程中，老师充当的角色是一个领路者，学生则是游戏的主体，要让学生在游戏中扮演好自己的角色，主动去游戏，去学习，去思考，去合作，去交流，寓教于乐。

游戏教学作为一种比较新颖有趣的教学方式，需要广大的一线教师们，根据自己长期积累的教学经验，不断探索小学低年级游戏教学中存在的问题，解决其中不足，充分发挥游戏教学的优势，使游戏教学能更好地为老师，为学生服务，最终提升教学质量。