浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

林苏运

(浙江省苍南县巴曹第一小学 浙江 温州 325810)

引言

小学阶段，是学生打基础的阶段，这个阶段的教育尤为的重要。数学是我们教学中比较重要的一门学科，从小学开始，提高整个教学的效率，这样可以帮助学生更好的学习数学，从而促进学生的发展，也能保证数学教学的发展。在数学教学中，注重渗透数学思维，有利于学生思维的发展，也能让整个教学更加有效，值得老师去尝试。如何进行有效地培养，还需要老师结合实际教学情况去进行适当的改变和调整。

1.面向全体，因材施教，培养学生个性化数学思维

核心素养教育理念下，教师需要转变传统的教育观念，接受新思想，以培养学生的数学核心素养为己任。教师需要明确数学语言对培养学生数学思维有着非常积极的作用。在数学教学中，应面向全体学生，并根据学生的个性特点与学习能力，做到因材施教，让每一个学生都能在教师的引导下积极思维，深究知识之间的联系与区别，做到能够分清辨别不同的知识，并能实现应用，达到挖掘问题的根源，寻找问题解决入口，选择合适数学问题解决知识，最终实现问题解决的完整的、个性化思维习惯，并能努力用数学语言表达自己的个性思维结果，培养学生乐于表达的习惯，实现知识的输出。

2.运用数学游戏，激活学生的思维能力

小学生比较爱玩，只是直白的教学不能吸引他们的注意力，让他们投入学习，老师可以去借助一些有效的手段。在实际教学时，借助一些数学游戏，来让整个教学更加的有趣，让学生去主动参与游戏，参与教学，从而提高教学的效率。学生在参与游戏时，老师可以去引导学生进行数学思考，去掌握数学的理论，以及一些数学的观点，让学生在游戏中去接触数学，掌握数学，对数学产生兴趣，愿意去学习。在不断接触和运用中，激发学生的数学思维，然后不断进行培养和锻炼，从而让学生去具备数学思维能力，很好地运用数学思维能力。

3.启发式教学

想要实现对学生思维能力的培养，就应该给学生创造更多的机会，这样才可能帮助学生思维得到发展。以往的教学，老师是教学的主体，学生没有完全参与教学，这样是不利于学生发展，老师应该去改变自己的教学。在实际教学时，老师应该发挥自己引导的作用，通过一些问题去启发学生的思考，引导学生去发现和改变，这样才利于学生的发展。教学时，不是代替学生完成学习，而是不断启发学生，这样可以给学生创造更多的机会，让学生的思维和能力得到更好的锻炼和发展，数学思维能力自然得到了培养。教学中合理利用启发教学，也利于学生思维的培养，值得老师去重视。

4.巧设数学情境，激发学生数学思维

老师在实际教学时，应该去创设一些数学的情境，让学生在充满数学氛围的情境中进行学习，从而激发学生的数学思维能力。学生处在数学情境中，在思考问题和解决问题时，才会更加具有数学的特点和形式。在感悟情境时，去得到一些数学相关的东西，让自己的思维也和数学知识联系起来，激发自己的数学思维。因为整个情境都和数学相关，学生在适应的过程中，可以让自己的想法和思考方式变得更加数学化，思维能力自然而然也就数学化了。我们想要培养学生的数学思维能力，在实际教学中去创设数学情境激发学生的数学思维，也是可行的。

5.生活化教学，增强学生数学直观体验，激发学生参与思考

在数学课堂教学中，教师可以采用“生活化教学”方式，让学生积极参与其中，能够更好地学习抽象的数学知识，训练学生的数学思维。例如，三年级数学中的《两位数乘两位数》，教师设计与学生生活相关联的教学情境，用角色扮演的形式展示小明周末去书店买书的情景，小明买书12本，售货员告诉每本24元，那小明要给售货员多少钱？角色扮演时让学生感受真实的生活情境，想到购物亲身经历，更能增强数学生活问题的体验，小明不能解答时还能求助同学，让整个班级都处在问题的解决情境中，回顾两位数乘一位数的乘法规则，再引出两位数乘两位数的乘法步骤，从而帮助小明解决购物问题。

结语

在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是必要的，逻辑思维既能使学生高效，轻松和全面地分析问题，又能激发学生探索新问题的欲望。逻辑思维能力能够让学生在掌握基本知识的基础上激发出创新灵感。所以，教师在教学过程中不仅要传播知识，更要注重逻辑思维能力的培养，让学生以后得到更好地发展。