初三数学教学中渗透初、高中衔接的实践与思考

王 评

(湖南省冷水江市渣渡中心学校 湖南 冷水江 417511)

初高中数学相比、不论是在内容，理念，教学模式，教学速度，培养学生的能力方面都有着显著的差异，如何衔接初高中数学，不仅是提高学生高中数学教学质量的一个十分重要的问题，而且对于数学初中阶段的学习也能具有良好的促进作用。“良好的开端是成功的一半. ”高中数学初始阶段的重要性不言而喻，而这一时期的关键就是要做好初三数学教学中衔接性教学的有关工作，为学生高中数学的学习打下一个坚实的基础。

1.初高中数学教学与学习过程中的差异

初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师要以有充裕的时间反复讲解，多次演练，从而各个击破。另外，为了应付中考，初中大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，但是进入高中以来，教学教材的内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。

对学生而言，进入高中意味着进入一个新的学习环境，且要开始新的学习历程. 而对于教师来讲，他们也同样要面对新的教学问题. 首先，教育对像是陌生的，这批学生的基础如何，学习特点如何，心理状态如何，这些都需要教师事先就有所认识和把握，但是如今高中教师对于这方面存在一定的缺乏，因此初中教师在进行教学时就需要保证学生有一个良好的基础，这在进入高中学习的阶段，学生能够更加得心应手，更加容易脱颖而出。

2.做好初高中数学教学衔接的主要措施

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”如果我们的学生对数学学习毫无兴趣，那么即便将他生拉硬拽进课堂，他也很难全身心地投入数学问题的探索之中. 所以，教师要能在衔接教学阶段就激起学生对数学的兴趣，提升他们的学习热情，进而让学生由被动式的学习转变为主动式的学习，这是我们进行教学的首要任务。

对刚刚升入高中的学生而言，高中数学存在着一定的神秘感和新鲜感，于是教师要抓住契机，提升学生的求知热情和学习兴趣. 比如，教师在初三教学过程中可以通过多媒体课件创设情境，将原本抽象的数学知识以更加生动而形象的形式呈现在学生面前. 设立高中数学教学时的氛围，让同学率先感受高中数学学习的状态，提升学生对于高中数学的学习兴趣，同时这些兴趣也会反作用与初中阶段的学习，让学生对于数学学习投入更多地精力，此外，我们要结合具体的生活实例，让学生理解数学知识的现实意义，这样学生将更容易产生学有所用的情感. 在具体的教学过程中，我们切不可一味地采用习题讲练的方式来训练学生，这在衔接教学时尤其要予以避免，因为这会让学生形成一种错觉——数学就是练出来的，甚至衍生出一种错误的学习方式，即学生将做习题与学数学画上了等号. 这样的处理显然会导致学生丧失学习数学的热情，他们的学习兴趣也将逐渐消退. 良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。如：制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等这几个方面。只有有了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下渡过这个衔接阶段。

3.做好衔接性教学的要求与准则

在衔接教学中，对于那些学生无法迅速理解并掌握的知识和概念，教师要能从他们的已有知识基础着手，或通过实例，或结合图像，在帮助学生厘清知识关系的基础上，掌握新知识.如果发现学生对某知识点掌握得不到位，就务必积极而有效地调整难度，并及时梳理有关知识，帮助学生建立更具铺垫性质的过渡，协助他们平稳渡过难关. 同时，要提醒学生在今后面对类似的问题时，要注意适当比较，并积极展开拓展性思维，以便形成认知的螺旋式提升。

教师在日常教学中的速度上也要进行改变，不能在一如既往地以初中阶段的教学速率进行要求，高中数学知识范围广，内容多，教学节奏必然会有所不同，因此教师在初三教学中也要注意到这一点，在落实好基础的阶段上，逐步进行教学速率的提高。

此外教师在教学的深度上也应该也所变通，在初中阶段的日常学习中也可以适当的进行拓展，将部分高中知识引入到初中的教学中来，但这就要求初中学生的基础知识必须牢固，能够应对一定程度的变通，促进创造性思维能力的提高。

结语

初高中数学教材教学的衔接的重要性不言而喻，教师在初三教学中不仅要做好初中日常教学的任务，也要抓好教学的衔接，指导学生学习，培养良好的学习习惯，使学生能尽快地适应高中数学的学习，通过教师在初三教学中的引导与提前锻炼，进入高中阶段的学生能找到学习初中数学的兴趣，并且更快地适应高中阶段数学教学的模式与进度，使学生在高中数学的学习中领先一步。