小学数学教学中培养数学思维能力的意义与措施

唐安巧

(贵州省贵阳市杨惠小学 贵州 贵阳 550002)

引言

在小学数学学习的过程中，数学思维能力是促进数学学习的重要前提。特别是对低年级的学生来说，养成良好的数学思维习惯，具备一定的数学思维能力，对于提高学生的数学能力具有十分重要的意义。本文通过分析低年级学生在数学学习过程中存在的问题，找出了影响学生数学思维能力能力的一些要因素，归纳了一些提高学生数学思维能力的措施和方法。

1.思维能力在小学数学中的重要意义

随着课程改革的不断深入，对传统的小学数学教学在结构和教学理念上都提出了更高的要求和不同程度的调整。为了在数学教学过程中提高教学质量，同时也为了全面提升学生的全面发展，所以这就要求我们必须在数学教学的过程中，对学生进行思维能力的培养，通过思维能力的培养，学生不仅可以充分的掌握数学基本知识和原理，并可以在此基础上促进学生创新能力和意识的发展。思维能力的培养也更加注重学生的自主发展、合作流能力。

2.小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略分析

2.1 注重教学情境的创新, 激发学习兴趣。小学阶段的学生，其心理特征还处于成长阶段，受非认知性因素的影响还较大.所以，教师必须根据学生这一时期的心理特征，注重非认知性因素对学生的影响，注重创建良好课堂情境的创建，通过良好的教学情境帮助学生快速的进入课堂角色，共同营造出轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生学习效率的提高。

例如，在讲授《圆的认识》这节课程的讲授时。首先，教师引入问题“同学们，回忆一下我们见过哪些圆形物体或图案？” 学生观察课本并进行小组讨论之后汇报交流和发言，如“小到手表里面的零件，汽车的方向盘、车的轮胎等都是形成了圆形”,因此不难看出，把我们的数学知识和我们的生活实践相联系，可以有效的提高我们的数学知识运用能力。不难看出在这个过程中，学生就会从不同的角度去研究“圆的规律”而形成自己的认知与理解，通过自身的理解学生就会带着问题进行课程学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.2 注重知识的转化, 激发学生的积极性。小学阶段的学生其心理和学习能力还处于增长时期。所以，对数学中的一些知识不能不能进行快速的解决和理解。针对这一问题，就要求教师在具体的教学过程中，不能只是一味的要求学生通过大量习题来巩固知识，而是要注重引导学生去掌握解决实际问题的方法，这对学生的数学学习具有非常重要的意义。

例如，在讲授《圆的周长》这部分内容时，教师就可以设计以下几个方面的问题，并引导学生进行探究和解决。第一：“公园修建了一个圆形的花坛, 并沿着花坛的四周围起了一圈的篱笆, 请问篱笆有多长呢?”学生：“可以用绳子围着篱笆绕一圈, 再把绳子的长度测量出来, 这个长度就是篱笆的长度。”第二：“怎样才能求出圆形纸片的周长呢?”学生：“把圆形的纸片放在直尺上滚动一圈, 就可以知道周长了。”

通过不断的“猜测、操作、验证、总结”, 学生就会发现圆的周长总是自身直径的三倍多。通过这个过程，不仅加深了学生对相关概念的理解与掌握，同时激发了学生的学习热情，提高了数学概念教学的效果与质量。

2.3 注重激发学生的学习兴趣, 促进教学效率的提高。小学生的年龄阶段正处于一个认知能力发展的初级阶段，他们往往会根据自己的爱好或是喜好有针对性和选择性的进行学习，学生经常出现的情况是，对哪个科目感兴趣，就对哪些知识感兴趣，往往就会不由自主的去学习，而作为教师就应该充分的认识到学生的这一特点，并及时的掌握学生的心理动态。在充分发挥学生主体地位并做好引导工作的基础上，让学生积极的参与到课堂活动中去，让学生的主动的参与到我们的数学课堂中去，从而让我们的课堂变得高效和有效，只有这样才能显著的提高学生的数学思维能力和应用能力。

3.结束语

总而言之，我们要以数学学习的特点为出发点，尽可能的把抽象的数学知识向实际生活转化，要提高学生的学习兴趣，并以此为基础促进学生数学应用能力的发展。其次，我们要坚持学以致用的原则，要通过情境的有效创设用生活实践代替课本中枯燥乏味的练习，要把抽象数学知识向生活中融合，增强学生的数学体验，促进学生对数学知识的理解与掌握，从而提高小学数学的教学质量。