农村小学数学小组合作学习的策略探析

周荣勤

(广西壮族自治区南宁市武鸣区城厢镇六联小学 广西 南宁 530199)

小学教学是非常重要的教学阶段，对学生的知识积累和性格形成具有非常重要的作用，而农村的小学教学与城市的小学教学相比还存在一定的差距。合作学习指的是学生为了完成一个共同的学习任务而采取合作的方式来进行，合作学习在数学课堂教学中具有重要的作用，通过合作学习的手段，能够进一步激发学生的探索意识，同时，还能增进师生之间的交流，在很大程度上提升学习质量与学习成果，在小学数学课堂开展合作学习，能够激发学生的兴趣，进一步提升教学质量。

1.科学组建小组

小组合作学习过程主要是弥补了传统教学的缺陷，加强师生、生生之间的交流合作，实现学生的全面发展。小组合作学习中分组是首要阶段，同时也是合作学习发挥价值的基础。由于小学生的性格、思想、思维、爱好、特长方面都具有较大的差异，因此在小组合作学习的分组的过程中教师不能只是按照前后座位等方式随意分组，如此不但降低了学生的学习积极性，同时也降低了小组合作学习的效率。因此教师在小学数学合作学习分组的过程中应采用“组间求同、组内求异”的分组原则。全班每4-6人分为一个小组，保证每个小组之间学生能力均等化，使小组合作学习处于公平、平等的学习氛围。同时小组内各成员之间要求异，按照其专长、性格特点等进行分组，保证所有学生能够充分发挥自身的潜能，实现小组合作的相互学习、相互帮助、取长补短、共同进步。教师需为学生确定好小组成员之间各自的身份和职责，如小组长、记录员、汇报员等，使学生能够各司其职，相互配合。

2.进一步明确学习目标

在开展合作学习的过程中，首先需要告诉学生课堂学习的目标和任务是什么，合作学习的内容是什么。只有这样，才能够保证课堂教学的效率，达到良好的学习效果，进而完成教学目标。合作学习的过程中，教师要做到及时引导与评价，让学生明白自己的表现与成绩，发挥引导作用，在合作学习过程中，教师的管理是十分重要的，需要教师积极的进行管理和督导，也需要学生的努力配合学习目标的设置，相关任务的分配，能够激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而帮助学生投身于课堂学习之中，小组合作学习应当注重调动每一位同学积极参与，进而实现优势互补，讲解人員与聆听人员需要密切配合，在轻松愉快的氛围下进行学习，教师还应当根据学习要求和学习目标制定相关的教学规划。

3.及时延伸探究的兴趣

一节课不是一个研究内容的终点，而应该是下一个研究问题的起点。每次新知教学完毕，应设计一些延伸性的问题让学生继续探究，令他们“跳一跳能摘到果子”。例如，在设计问题时可以让学生对家里一年的粮食产量统计，学习千克、克等单位之间的转换，同时通过一千克小麦能磨成多少千克面粉，来计算一年收获的小麦可以磨出多少面粉，来学习乘法等等。在进行问题设计时，教师要引导学生积极主动地发现问题、探索问题，并通过小组合作来分析讨论最终解决问题，给予学生足够的思考时间，让学生体会自己得到答案的喜悦，进而提高他们的学习兴趣。 学生掌握了这些规律，有效地提高了解题的速度，把课内探究延伸到课外，也提高了小组合作交流的兴趣。我们设计丰富多彩的学习活动，加工改造教材，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，最终目的都是为了培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力。

4.教师及时引导并作出客观评价

在小学数学课堂中，为了进一步激发学生的参与度与合作意识，需要及时予以点评和引导。小学生往往很在意老师的评价，小学生具有强烈的表现，欲在开展合作学习过程中，教师应当紧密贴合小学生的心理，对学习过程与及时引导和评价，以此来激励小学生勤于思考，多多探索。在具体评价方式上，要以表扬为主，尽量不做批评，即使学生问题回答有错误，也要予以表扬他们的勇气并予以正确的指导，从而让小学生在心里明白老师是关心他们的。由于小学数学知识较为简单，其解答方式也是多种多样的。当学生解答问题时出现了创新性或逆向思考过程，教师也应当及时予以表扬和肯定。有时，在问题讲解过程中，教师应当更加注重对解题思路的讲解和思维培养方面的引导，这些往往比答案更为重要。小学数学教师对于评价方面，不应当过于苛责，要以平和友善的眼光去看待同学，并给予同学更多的引导和鼓励，以此激发他们的学习热情与学习兴趣，让小学生爱上数学，进而勇于探索相关数学问题。为此今后的学习奠定基础。

结语

合作学习是随着新课标的推行而出现的一种新的学习方式，它要求学生在学习中能够与他人进行合作。对于农村的学生来说，他们与他人合作和交流的能力可能相对弱一些，合作学习的运用可以有效提高学生与他人进行合作的能力，取长补短，提高学生的数学学习能力，还可以提高学生的语言表达能力。在具体的教学实践中，老师可以合理分配学习小组的成员，给学生安排合作型的学习任务， 让每个学生找到自己的位置，发挥自己的长处。