构建农村小学数学高效课堂教学模式

2019-11-26张芳芳

读与写 2019年23期

张芳芳

(江西省上饶市鄱阳县油墩街镇沙洲小学江西鄱阳 333100)

在师生活动中，课堂教学是基本组织形式和中心环节，也是培养学生知识、能力的主要途径。促进学生终身发展是高效课堂的指导教学理念，对具体化教学目标进行规范。农村小学的数学老师要积极采取高效教学模式，提高数学课堂教学的有效性，培养农村小学生的数学素质。

1.在新课引入过程中，要摄取农村学生所熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣

其实在农村生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从农村学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对学习数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如：讲授 “三角形、圆、长方形的认识”时，先出示平时学校见到的红领巾、扇子、扣子、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下圆、三角形、长方形等几何图形，再列举实际生活中与上述图形有关的事物，例如自家的锅盖、盘子的面是圆形，自家的门、切菜的砧扳的面是长方形等，这样既能结合实际情况引入新课，又能让学生发现这些几何图形就隐藏在自己的周围，从而激发了学生的学习热情。

2.在新课例题讲解时，要变通不熟悉的生活背景为熟悉的生活背景，强化直接生活经验，进而领悟数学

在小学数学教学中，不能过分的例题背景僵硬化，要重视农村学生已有的生活背景基础，让学生在逼真的情景中理解和学习数学知识，同时感受数学的无处不在。例如：我们在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，可以先离开课本设计的关于火车行驶的例题，根据现实情况设计这样一道题：XX同学星期天早晨吃完饭，妈妈让他给爷爷送一些东西，他骑车出发时正好是8：00整，骑车行完一段土路后，XX同学一看表正好是8：30，骑车在土路上行驶时每分钟行120米，接下来在柏油路上行驶，当他到达爷爷家时正好8：50，骑车在柏油路上行驶时每分钟行180米，问题：(1)他骑车在土路上行了多少米？(2)他骑车在柏油路上行了多少米？(3)他家离爷爷家有多远？这是一道利用本班学生一次日常行为结合教学内容的题，当我把这道题板书在黑板上时，全班学生哗然，课堂氛围异常活跃，很快有好多学生都举起了小手要求解答，我故意抽了几名平时学习一般的学生上黑板板书，没想到他们竟然做的完全正确，这道题的亮点就在于利用了本班学生的名字，更重要的是题意来源于学生的实际生活，利用学生身边最贴切的生活背景，让学生真真切切感受到了数学与自己生活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，体会到学习数学的乐趣，这自然对学生记忆影响是持久的，对于培养他们的学习兴趣也起到显著的效果。

3.在练习中，要让所学数学知识联系实际生活并服务于实际生活，做到学以致用

让学生认识到数学来源于实践，在获得对现实数学认识并总结到数学原理或规律后，还必须回到现实生活中去，这也符合数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如：在教学圆的面积后，可以让学生算一算家中锅盖的面积；在教学长方体的体积后，请同学通过测量求自家盖房子每块方砖的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表；在教学平均数后，请同学求本组同学的平均身高、平均体重等，通过这些实际生活中的现象和事例，使他们知道课本知识与现实生活的联系，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，培养了学生应用数学的意识，还做到了学以致用。

4.巧设练习，巩固提高

通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。

5.通过肯定性评价提高学生的学习兴趣

小学生具有较强的荣誉感和归属感，对学习的兴趣非常容易受学习后的成果所影响，如果学生在取得好成绩后得到赞赏和鼓励，会对其正面影响，促使学生继续努力；假如学生在获得好成绩后没有得到及时的肯定，会对其学习兴趣造成影响。为此，老师在课堂教学中要重视及时肯定和表扬学生。比如在提问学生时，老师要注视学生，并以肯定鼓励的眼神示意其大胆发言，不管学生回答的对还是错，都要肯定学生发言的勇气，从而构建勇于发言的良好课堂环境。