探讨微课在小学数学教学中的应用

2019-11-26莫荣永

读与写 2019年23期

莫荣永

(广西壮族自治区河池市南丹县大厂镇翁乐小学广西河池 547205)

数学一直以来都是逻辑严谨以及抽象性强的学科，在小学生看来数学是非常难学的，不仅仅是学生，诸多的教师为数学教学头疼，但是教师主要思考的是小学数学课上如何才能改变枯燥的教学氛围，让学生感受到数学学习的趣味性，这一问题随着“微课”进入到数学课上被解决，微课在数学课上的应用，让数学学习变得更加具备趣味性，让学生更加积极自主参与到数学教学中，提升了数学课的整体质量。

1.利用微课帮助学生实现前置性学习

数学学科本身具有较强的逻辑性，所以在对新知识进行学习的过程中，往往需要对旧知识展开复习。而小学阶段的学生在关联性和记忆力方面有所欠缺，受大量信息影响，他们容易消减学习兴趣，而微课内容较为精炼，而且信息涉及广泛，对其进行有效的应用，更容易被学生所接受，从而使旧知识得到更好的复习。例如，在对平行四边形方面的知识进行学习时，需要对面积公式进行推导，即将平行四边形通过转换变成一个面积相同的长方形，然后通过对比分析，借助长方形的面积计算公式将平行四边形的面积公式推导出来，在对该公式进行推导以前，需要学生对平行四边形以及长方形的相关知识进行回顾，但这些知识与本次学习内容的间隔时间较长，这时，教师可以借助微课，利用课前提问，让学生回忆起所学内容，并通过多媒体的动态效果，向学生展示该图形的底和高的关系，这样不仅能够使学生的兴趣得到有效的激发，为后续知识的学习奠定基础，还能达到提升教学效率的目的。

2.以问题为导向让学生有效地学

微课可以让学生在家完成知识的初步感知，带着数学问题走进课堂，课堂变成了师生之间、生生之间思维碰撞的舞台，改变了教师“一言堂”的格局，改变了学生参与面狭窄，学习热情不高，被动接受知识的状态，改变了课堂气氛沉闷，缺乏生命活力的现象。课堂教学则是以问题为导向贯穿小学数学课堂教学的始终，翻转课堂侧重于培养学生自主学习能力，尽可能给学生空间，实现学习可持续发展。例如教学人教版六年级“百分数的意义与写法”，课前，我制作微课让学生先去预习，课堂上，教师针对学生预习中所遇到的问题和困惑进行引导，特别是百分数和分数在意义上有什么异同点，组织学生进行交流讨论，师生互动对话，让学生在轻松愉悦的课堂教学中正确理解分数、百分数的联系与区别，更好地理解掌握百分數的意义，常言道：问题是思维的起点，问题是数学的“心脏”。学生有了问题，才会思考和探索，有了探索才会有创新和发展，课堂上，学生对问题展开了讨论正是课堂教学中一道道亮丽的风景线，焕发了教学生命的活力。

3.利用微课培养学生的数学思维

所谓的数学思维，包括很多方面的内容，其中，有数学问题的解决能力、数学逻辑的思考能力、数学空间的理解能力等等，这些能力都是需要教师在平时的课堂教学过程中，逐渐帮学生建立起来的。对小学生来说，一下子让他们完全去理解这些能力的内涵，并形成自己的独立的数学思维，具有一定的难度，但这并不意味着教师在教学过程中不需要渗透这方面的内容，反而是更需要教师通过一些更加直观、形象的方式去帮助学生逐渐地形成这种数学思维，从而才能让学生在日后的数学学习中走得更加长远。

如教师在教授《认识物体和图形》这一部分课程时，要明确该课程的教学目标，教师就可以在课前为学生做好一个Flash教学动画，这个Flash动画的主人公最好是长方体、正方体、球体与圆柱体这四个角色，让这四个物体直接的给学生介绍自己的特色，从而不仅能够让学生记住这节课程的教学知识和内容，而且还能够培养学生在数学方面的空间思维能力。

4.运用微课程的形式组织学生的课后学习

在小学数学教学过程中，课后学习一直是教师关注的焦点。在课堂上，教师可以解释知识并及时了解学生的学习情况。学生如果有不懂的知识和课堂上没有消化的内容，则没有办法和渠道进行巩固学习。这种情况随着微课教学形式的应用得到了很好的改变，教师根据课堂教学内容录制微课，供学生在课后的学习。教师录制完成课程之后，可以通过网络上传。学生在课后下载观看，可以根据自己在课上没有听懂的地方进行有针对性的学习，这样就可以将学到的知识吃透。同时，教师也可以通过QQ、微信等形式与学生在课后交流学到的知识，解决存在的问题，可以达到非常好的效果。例如：在解释组合图形时，教师可以收集各种图形组合并将其制作成微型课程视频，将这些组合图形发送给学生。学生需要了解什么是图形组合，列举生活中图形的组合，并分析组合图形区域的计算方法。此外，教师还应使用微课程视频来明确学生课后学习的方向，以便学生在课后有效准备。