浅谈初中英语教学中的师生互动教学法

范钧菥

(江西省鄱阳县高家岭镇中心学校 江西 鄱阳 333100)

师生互动是教师和学生之间的共同交流，是对传统英语课堂模式的转变。在传统英语教学中，一般采用老师教、学生学的模式，学生处于被动接受学知识的地位。而师生互动的引入，使得学生积极参与到课堂学习中，成了课堂的主人，和教师一起学习，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，从而有效提高教学质量，让学生的英语学习达到最佳效果。

1.初中英语教学中师生互动的意义

世界公认汉语是各类语言中最具难度的，但能良好掌握汉语语言的中国学生为何不能学好英语呢？这与学生的语言环境相关联，良好的语言环境有利于第二语言的学习，在无意识的状态下进行语言交流，有助于英语的学习。学习语言的最终目的是沟通和交流，有很多实例表明，在国内学习英语的很多学生出国后并不能直接与人用英语进行良好的沟通，相反，从未正式接受过英语教学的老人，在出国半年后同样能够流利通顺的使用英语与各类人群进行沟通，这充分说明了语言环境的重要性。在初中英语教学中，师生间的互动能够有效解决这一难题，使学生拥有学习英语的语言环境，从而提高学生的英语学习能力。良好的师生互动可以在增进师生情感关系的同时，挖掘学生学习潜能，营造融洽的学习氛围，鼓励学生勇于用英语表述自己的想法，使教师将学生领进英语殿堂的大门。

2.情感交流互动策略研究

2.1 互相尊重是前提。互相尊重是进行师生互动的前提。课堂上，不仅学生与学生间要有交流互动，教师的参与尤为重要，每位学生都是独立存在的个体，有着明显的个体差异，教师在互动教学前要考虑每位学生的个体差异，深层次的挖掘学生个人潜能，针对初中学生的心理特征、学习兴趣、爱好等特点，有针对性设定互动教学，在“听、说、读、写”等多方面分层次进行，从各个方面激发学生学习兴趣，树立学生对英语学习的自信，培养学生对英语学习的喜爱。学生尊重教师的同时，教师也应尊重每位学生的意愿辅助学生进行英语上的学习，教师对学生的尊重才能换来更多学生对教师的尊敬。

2.2 互相关心是重点。师生关系的重点在于师生间的互相关心，关心是情感上的正当体现。教师需洞察每位学生的心理、生理状况，在教学过程中尽量缩减师生间的心理距离，让每位学生都明确感受到自己是被关注的。在学生表示存在学习上的难题时，耐心倾听，给予鼓励，缓解学生学习紧张情绪，使学生在知识学习以外，情感上、态度上也得到满足。当教学互动中，学生表述困难，教师应主动引导与其他学生给予简要提示，为学生提供情感和心理上的支持，对学生学习有促进作用。师生间的互相关心，可促使学生乐于配合教师的互动教学。

2.3 公平平等是纽带。教师应认识到，在教学过程中教师与学生的地位是公平平等的，在权利的高压状态下，使无法实现互动教学的，也不会产生平等的对话关系。创设民主和谐的师生关系才能实现师生互动教学，在人格、心理、价值上都建立公平平等的关系，对师生间情感的交流有关键性作用。教师应维护学生的自尊心，树立良好形象，教师对学生的态度可以改变学生参与互动教学的情绪，学生带着愤怒等激进的不良情绪进行互动教学是非常严峻的教学失误，教师有安抚学生情绪的职责，主动认真倾听学生的心理状况，对其进行中肯的评价和鼓励，能够激发学生学习灵感，树立学习英语的信心。相反，缺少教师的平等对待，无法从学生处反馈学习信息，教师不能及时做出教学上的调整，学生也很难保持兴奋的学习状态。

3.建构互动教学的实际意义

对于师生互动课题的研究，国内没有现成的模式。传统教育模式事实上是对学生本能的一种扼杀。学生天性爱动，教师应该根据学生的特点，制订适合学生、有利于学生学习的内容，让他们真正互动起来。传统观念的制约，教师不能给予学生正确的评价，形成一种唯书本而书本，唯师而师的教学常规，严重制约着教育的发展。

国外的师生互动主要流行于西欧、北美、德国，无论西欧、北美的构建主义教学论，还是德国的交往教学论都强调了师生互动的重要性。他们认为合作是学生必要的能力，学习者需要同其他人联系，对客观世界如何建构学习方式取得共识。只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设和学习问题解决的可能性进行讨论，才能有助于学习者更好地建构思考方式，学习者才能调节自己的学习，并把学习继续下去。因此，应把学习和生活置于一个社会环境中，让学生自主地从情境和互动中形成知识。教师在教学中应当多与学生说话交流，保证师生、生生之间更好地互动。

结语

从英语教学中的理论、教学实践来看，师生互动这种教学活动有助于提高学生的学习积极性，挖掘学生的创造力，培养学生合作精神，对学生的听、说、读、写这四项基本能力有着很大的促进作用。在师生互动活动中，通过师生之间的共同探讨，使教师自己的素养也得到了一定的提升，让英语教学课堂形成了一种师生共同学习知识，增进师生情感的和谐环境。