核心素养下小学音乐鉴赏教学探究

2019-11-26齐佳丽

读与写 2019年27期

齐佳丽

(宁夏吴忠市朝阳小学宁夏吴忠 751100)

引言

音乐，是听觉的艺术，是听觉的盛宴，在小学阶段，学生正处成长发育的关键时期，在这一时期，学校教育的各个学科都对学生有着重要的影响，音乐以及音乐鉴赏教学也同样如此，通过引导学生进行音乐鉴赏，能够让学生受到音乐的熏陶，发展学生的德育素养与核心素养，本文就核心素养背景下小学音乐鉴赏教学开展的方法展开了探究。

1.注重情境渲染，激发学生鉴赏兴趣

在小学音乐鉴赏教学中，教师对音乐鉴赏甚至是音乐教学都缺乏足够的重视，往往认为语文数学等需要考试的科目才应该是被重视的，过度重视语文数学等科目，在开展音乐鉴赏教学时却照本宣科，没有积极地探索调动学生积极性的方法，在课堂上只是一味地为学生传授一些音乐鉴赏的理论知识，既没有很好地对学生进行引导，也没有给予学生足够的实践的机会，这使得学生对音乐鉴赏的兴趣难以得到激发，不重视音乐鉴赏，不愿主动地进行音乐鉴赏，影响了学生自身核心素养的发展。作为教师，应当重视起音乐鉴赏教学，对所有的学科教学一视同仁，意识到音乐鉴赏对学生未来发展的作用，积极探索培养学生鉴赏兴趣的方法。结合音乐的内容为学生创设音乐情境，用情境来渲染课堂，能够引发学生情感共鸣，激发学生鉴赏的兴趣，教师应当提起足够的重视。例如，在引导学生学习鉴赏音乐《小骆驼》时，教师就可以借助多媒体等现代教学设备进行音乐情境的创设，用多媒体为学生展示出一副画面，在一望无垠的大沙漠上，放眼望去全是黄沙，缺乏生机，而在这大沙漠之中，一只小骆驼正在艰难地行走。用画面来吸引学生的注意力，向学生介绍，骆驼是最适应沙漠生活的动物，在沙漠中，马匹根本难以行走，也缺乏足够的体力与储备行走，只有骆驼能够一步一个脚印，坚持穿过沙漠，引导学生结合图片与教师的介绍去想象骆驼在沙漠中行走的画面，想象骆驼最终通过自己的努力成功走出沙漠的情境，激发学生对音乐的兴趣。使得学生能够带着兴趣去对音乐进行鉴赏，主动地学习音乐鉴赏的知识，感受音乐中蕴含的精神与情感，最终发展学生的审美能力，促进学生核心素养的发展。

2.结合流行元素，引导学生主动鉴赏

在现代社会，信息技术的出现使得音乐的流传比之前更加容易，符合大众审美趋势，能够在最短的时间内放松人的身心的流行音乐在互联网上大行其道，广为流传，学生也受到了流行音乐的影响，对于这些流行音乐有着强烈的兴趣，会主动地学唱这些音乐，在开展小学音乐鉴赏教学时，若是教师能够将流行音乐元素作为课堂的导入，导入想要鉴赏的音乐，既能够帮助学生了解到音乐的大致内容，又能够调动学生的积极性，让学生产生对音乐鉴赏的好奇心，主动地进行鉴赏，促进学生核心素养的发展。例如，在引导学生学习鉴赏音乐《游子吟》时，在课堂上，教师可以先为学生播放同样拥有传统文化因素的流行音乐《清明上河图》，让学生听音乐，吸引学生的注意力，并且让学生在听完音乐后说出自己对音乐的感受与认识，随后教师对学生进行引导，引出传统文化气息浓厚的《游子吟》，为学生播放，向学生提问，这首音乐与刚刚的《清明上河图》有着许多相似之处，那么它们的相似之处有哪些？引导学生主动地学习音乐，鉴赏音乐，深入地理解与感受音乐中蕴含的情感，对比这两首音乐，从而逐步加深学生对音乐的理解，促进学生核心素养的发展。

3.注重课堂互动，增强学生课堂融入

在小学音乐鉴赏教学中，学生在鉴赏的过程中需要拥有充分的自主性，进行自主鉴赏，这样才能够让学生更加深入地感受音乐，促进学生音乐审美能力的提高，然而，过度注重学生的自主，让学生在课堂上自己去进行鉴赏与分析，很容易导致学生缺乏对音乐课堂的参与感，难以融入音乐鉴赏的课堂，不愿主动地鉴赏，影响学生审美能力与核心素养的发展，作为教师，应当尝试着增强学生的参与感，适当地重视课堂上学生与学生之间、学生与教师之间的互动，让学生彻底地融入到课堂之中，调动学生的积极性，使得学生能够主动地进行鉴赏，深入地感受音乐。例如，在引导学生学习鉴赏《彩色的中国》时，教师可以引导学生进行合唱，让学生参与到集体的活动中，一起演唱《彩色的中国》，也可以将学生分为几个小组，让学生结合音乐的歌词创编相应的动作，相互之间为评委，不得为自己投票，明确学生的自主，比一比哪一组创编的动作更与音乐相符，调动学生的积极性，让学生能够更加主动地参与到音乐课堂中，增加学生的融入感，最终促进学生核心素养的发展。