小学水平一阶段体育游戏教学中渗透德育教育的对策分析

2019-11-26刘锡坤

读与写 2019年27期

刘锡坤

(广东省深圳市宝安区桥头学校广东深圳 518000)

引言

“《体育与健康课程》是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”。在体育教学实践中，“运动参与”、“心理健康”、“社会适应”是小学阶段体育课程的三大领域，在水平一的体育教学实践中，培养学生的体育参与的兴趣，初步掌握体育运动的技巧技能、学会在体育活动中调控情绪、体验在体育活动中的情绪变化”、“具有良好的合作精神和体育道德“等都是《体育课程标准》对水平一阶段的学生所规定的目标要求。游戏教学法在小学体育教学实践中的应用契合了学生的性格和认知发展的特点，能够有效地调动学生的主观能动性，促进学生在游戏实践中的有效参与，实现学习的效果的有效提升。但是在水平一的体育游戏教学中渗透德育往往会存在这样那样的问题如果没有好好地解决，对学生的未来学习和发展非常不利。接下来就体育教学中存在的问题以及相关对策作出具体的分析，以提高学生在具体的学习实践中的学习效果。

1.体育游戏在教学中存在的问题

1.1 游戏的内容设置不严谨。教学中游戏设置不够严谨，学生规则学习不到位，游戏中教师往往过分注重游戏的娱乐性，忽视了如何将教学对象与体育教学的科学结合，使游戏在具体的行动实践中显得突兀，与教学内容之间失去了天然的联系，学生在玩得过程中确实很快乐，但是除了玩，学生什么领会、体验、感悟都没有。对于学生的体育知识和技能等的发展、成长没有明显的作用可言，德育就更谈不上了。

1.2 “一刀切”的教学形式。学生的差异性特征决定了教师在教学实施的过程中，不能够死板地根据教材的内容来进行课程的设计和实施，教师在教学实施的过程中，忽略了学生的差异性特征，在呆板、枯燥的教师独角戏式的教学过程中，学生的天性得不到解放，学生的主体性地位没有得到激发，因而有效的课堂组织形式没有得到形成和发展，对学生的体育知识、技能、社会交往等的发展非常不利，学生没有了兴趣可言，缺失了兴趣基础上的体育教育，学生在体育实践中除了哭天抢地，没有深入地思索、探究和实践，德育的渗透更是难上加难。

1.3 重知识、轻实践。受长期以来的应试教育的影响，教师教学水平偏向于体育知识，忽略了德育教育的重要性，教师忽略了游戏教学对小学生兴趣激发的作用，在游戏过程中，教师没有抓住这些德育教育渗透的最佳契机，使许多德育的机会白白流失，学生在需要深化的时候没有及时深化，在需要延伸的时候，情感没有得到及时的延伸，因而许多德育的机会被错过。

2.解决问题的一些对策

2.1 巧妙设置，在参与中促进德育渗透。兴趣是最好的老师，低年级学生本身对于身体运动这门课程有着一定的兴趣的，特别是在教学实施的过程中，将身体的动作技能与游戏的过程巧妙地结合起来，让学生在身心共育的体育学习实践中，感受体育学习的乐趣的同时，将具体的体育运动的技能和方法渗透其中，让学生在游戏的过程中，潜移默化地感受体育运动中的规则和秩序的意识，提高学生的社会适应能力、使学生在具体的运动实践中，自觉地养成遵守社会秩序的意识。

例如在学习“快快排队”的实践中，为了让学生在排队的时候，能够认识到，自己的队伍是一个整体，如果没有按照集体的规则和方法来运行，可能就会在运动或游戏实施的过程中处于劣势地位。在学生初步认识了排队的方法以后，教师引导孩子们玩“老鹰抓小鸡”的游戏，教师在游戏的过程中首先要讲明游戏的规则，即：老鹰和母鸡不能够持续对抗，老鹰必须将母鸡身后的小鸡一个个抓住，在这个过程中，如果没有遵守游戏的规则，就要遭到游戏的淘汰。小鸡们在游戏中认识到，自己如果不能够保持和队伍的整齐划一、协调一致，就很有可能在游戏中遭到淘汰，这就有效地培养了学生的规则意识，提高了学生在具体的游戏实践中的团结合作的精神和面对“敌人”的挑衅，积极的斗智斗勇、顽强拼搏的意志等，同时，学生的适应能力也在具体的游戏实践中得到有效地培养和促进。

2.2 把握契机，精准渗透德育内容。把握游戏中渗透德育教育的最佳时机，让学生在精神和思维高度集中的学习体验的过程中，潜移默化地渗透德育教育的内容和形式，例如在游戏的过程中，故意制造出学生们的游戏困境，学生们为了摆脱和走出问题的困境，必须互帮互助，团结一致走出困境，同时，也有效地培养学生乐于助人的优良品质。

例如在学习“走和跑”的实践中，使学生掌握正确的走和跑的动作方法，培养学生正确的走路姿势，发展学生的走和跑的能力，是本节课的学习目标，在游戏设计的过程中，将德育教育渗透其中，教师创造性地将多人多足游戏纳入该游戏实践的过程中，学生们分成3-5人小组，小组中的每个成员要想以最短的时间冲刺到游戏的重点，必须与组内的每一个成员保持步调一致，节奏整齐，才能够在走的基础上，逐渐地加快速度，在游戏的过程中，学生们的竞争意识被激发起的同时，他们的团结合作、英勇奋斗的精神和品质在具体的游戏实践中得到有效地激发，从而能够使德育在孩子们的潜移默化的游戏实践中得到有效地渗透和体现。

2.3 积极观察，在教师的行动支持中促进德育渗透。教师还应提高自身教学能力、教育观察能力、以及对学生的学习活动的掌控能力，真正能够有效地把握起课堂活动的进程，把握学生的学习和心理，及时对学生在游戏过程中的缺点和失误给予恰当的分析与指导。同时在教学活动的设置过程中，要针对学生水平特点，科学的设置游戏，选择符合该水平段的年龄特点的游戏类型；发挥集体备课的作用，团队合作更有效设置有效的教材和游戏。游戏相关器材场地的毁坏，教师必须第一时间制止，并采取适当的教育措施，培养学生珍惜体育器材，爱护公物的品质。同时可通过学生分工整理体育器材等职责分配到人，让学生在具体的运动过程中，感受到自身对体育器材的保护职责，培养学生的责任心和行动力。同时选择符合该年龄阶段的孩子的游戏类型渗透德育，让学生在符合自身的心理发展阶段的认识体验中，有效地提升德育能力，促进德育水平的有效发展和进步。