试论如何在初中化学教学中提高学生的科学素养

2019-11-26郑康乐

读与写 2019年27期

关键词：科学素养化学学科

郑康乐

(江西省景德镇市浮梁县新平中学江西浮梁 333400)

1.初论初中化学教学中提高学生的科学素养

1.1 提高学生科学素养的必要性。初中阶段是学生学习化学知识的基本阶段，也是培养学生科学素养的基础阶段。在科学素养提升的黄金时期，提高学生科学素养必须得到足够重视。

1.2 以实验为导向提高学生科学素养。因为初中化学是以实验为基础的学科，只有结合科学实验，才能使化学学科焕发生机和活力，通过进行试验，可以使初中化学学科的教学质量得到显著提升，初中化学以实验为导向是提高学生科学素养的重要途径。

1.3 初中化学教学中提高学生的科学素养的意义。应试大背景下，应试是学生的现实需要，而素养提升则是成长需要。提升科学素养，最终会在学生成绩的提升中贡献极大的动力。但是如何平衡科学素养在教学中的重要性，以及提高素养教育的效率。这既是艰巨的挑战，也是巨大的机遇。

2.初中化学教学中提高学生的科学素养的实践

2.1 联系生活。初中化学不仅仅是自然科学，更是生活学科。初中化学教学过程中应该注意联系生活，让学生在生活化的化学学习当中获得成长，培养科学素养。

例如，在学习“自然界的水”这一章节知识的时候，教师可以引导学生分析身边“水”存在的危害、用途、水危机、水资源等等，课堂上让学生分组对水资源进行探讨，甚至有些学生还想到了自己学过的古诗“清明时节雨纷纷”，学过的历史知识“都江堰水利枢纽”等等，通过对这些知识的回顾学生了解很多曾经学过的内容，于是在生活中更加节约用水，无形中提高了自己的科学素养。

2.2 实验导向。实验是初中化学教学中十分有力的工具，通过进行科学实验并直观的观察实验结果，让学生不自觉的融入化学之中，对化学产生极大的热情和自主学习的积极性，进而高效提升科学素养。接下来我们举例说明，例如，可以为学生做“铁树开花”实验：找一些铁丝，缠绕成树木的形状，然后在铁丝上绑上喷过酚酞试剂的棉花球，并在其旁边放半杯浓氨水，然后找一个较大的烧杯将两者同时罩住，让学生观察铁丝树的变化，学生会发现白色棉花球逐渐变成粉色了，就好像铁树开花了一样。在这个具有极强趣味性的神奇的现象引导下，学生对这个神奇的现象背后的科学原因，产生了极大的兴趣，并且自主进行了探索、思考，学生进入了自主进行初中化学学习的过程。

2.3 学生主体。在初中化学教学过程中，老师应加强对培养学生主体的重视，以促进初中化学学科学生科学素养提升的顺利进行。例如：在师生关系上双方是互相学习互相促进的，师不必贤于弟子弟子亦不必不如师。在学生主体的教学中，促进师生的共同发展。

在初中化学的教学上，以科学素养为引领，以知识学习为立足点，让学生自觉学习，主动学习。素质教育大背景下，化学学科所独有的趣味性、启迪性、创新性，对开发初中学生好奇心，提升动手操作水平，培养学生的主动学习的能力起着至关重要的作用。

3.初中化学教学中提高学生的科学素养的前景

3.1 提高科学素养以提升综合素质。随着素质教育的日益深入推行，应试导向的传统教学学习模式，严重束缚学生的发展。因此在初中化学教学中，重视提升化学学科的科学素养，对于提升学生学习积极性，落实素质教育，全面提升综合素质，都提供巨大的推动力量。

3.2 转变重点推进教育改革。初中化学教学受到高考压力及传统应试教育思想的影响，教师往往会将初中化学教学的重点放在学生的应对考试的能力上，学生的化学科学素养低下。这种传统的化学学习模式，严重束缚了学生的思维能力的发展。因此，提升科学素养的理念在初中化学教学中的运用，对于促进初中化学教学改革是有着极大利好的。

3.3 为未来奠定基础。初中化学课程是学生学习化学知识的基本，也是培养学生科学素养的基础阶段，教师不仅要让学生学习基本的化学知识、化学计算方法以及化学用语等等，还要培养学生对化学课程的深层次认识，将化学知识和生活中的某种具体现象结合，激发学生的勇于创新、敢于实践的能力，培养学生的探究热情，形成健康的心理素养，进而促使学生更好地克服学习中的难点，为以后的学习奠定基础。