高考改革下的高一物理教学

2019-11-26丁辉

读与写 2019年27期

丁辉

(江苏省苏州市吴中区西交利物浦大学附属学校江苏苏州 215000)

高一物理学习不是一蹴而就的，是需要慢慢积累的，老师也需要不断充实自身的学科知识，创新物理教学方法才能更好的对学生进行物理教学。在发现学生成绩不理想的情况下，需要先反思的应该是学校和老师，学校反思是否真的为学生提供了良好的教学环境，老师反思自己的学科知识是否充足，教学行为是否得当，面对学生在物理学习上的困难，要及时的了解，多多站在学生的角度来考虑问题，从学科基础入手，提高学生对于物理学习的热情，适当放缓教学与学习的脚步，多加引导。

1.低起点

高一学生的物理基础知识水平不一，以致于有些学生在物理的学习过程中一步难变成步步难。所以面对这样的情况，在对高一学生进行物理教学时，要适当的降低起点，放缓学习的脚步，根据学生的实际学习情况来调整物理的难易程度，平时多加进行物理基础知识练习，必要时还要花费课时复习初中相关物理知识，一步一步进入高一物理的学习领域，打好基础学习，让学生从本质上重新认识物理，这样才能让全体学生听懂、有兴趣，并且愿意学习物理学科，从而实现今后物理学习上的突破。

例如：在学习“运动的描述”这一章时，对于“质点”“坐标系”“时刻时间间隔”“路程与位移”等相关知识的学习时，可能乍一看，觉得这些词就字面上很好理解，可是，当把他们带入到物理学习中时，学生就会发现并不是表面理解的那么简单，每一个与运动相关的因子都是有其固定规律的，而这些规律的掌握与应用是要通过观察，实验，实践慢慢获取的。因此，先对学生进行知识的回顾，全面了解班上学生的物理基础，适当放低学生的学习起点，由“运动”的概念逐渐引入，慢慢带领学生走进物理运动的世界。待学生有一定的学科基础之后，再对知识进行拓展。

2.迈小步

正所谓“积水成渊”“积土成山”，学生的转化过程也不会一蹴而就、一帆风顺，物理教师一定要具备耐心加恒心的品质和铁种磨成针的精神，才能有希望实现对高一物理学生的转化。只要学生每天按着计划一点一点的执行，他们必然会有一点一点的进步，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，量的积累才能带来质的飞跃。知易行难，看似简单的计划，执行起来却没有想象中的容易，每一环节都少不了教师的关注与指导，这是一项持久战，只有教师做到时时跟踪，才能取得决定性的胜利。一旦学生能够做到自觉完成各项计划后，学生就会进入自我调试、转化的过程。教师可以辅助这样的学生制定更高的计划。

例如：在学习牛顿定律中的“加速度与力、与质量的关系”时，首先对学生进行学情分析，学生可能只对a,m,f有一个初步的了解。因此，在高一学生物理学习的进度上可以不用太快。先对三者的内涵，原理以及关系进行一个复习型的回顾总结，为下面所学习的物理内容做一个小小的铺垫，帮助学生进入状态。其次，再对牛顿第二定律进行拓展和延伸。在此过程中要耐心引导，由于学生的基础可能比较薄弱，因此对于学生提出的各种问题都要积极细心的解答。

3.频练习

频练习就是学生通过及时练习有效巩固知识。高一教师要按照低起点、小步伐的大体原则，精心选择训练的习题。只有及时的训练巩固，学生才能很快进入下一个知识点的学习，才不会感到学习困难。这样的教学虽然步子小，但步伐快，实现了“小步快走”，教学效果好，所以教学进度也不会慢。

例如：古语有云：“温故而知新，可以为师矣。”说明任何学科的学习都离不开练习两个字。然而现代化学习练习并不是只有作业这一种练习巩固的模式。就好比在学生上《万有引力定律》这一课时，在学习完引力的知识内容之后，可以，采用小组讨论，合作学习，交换意见等方式来达到学习巩固练习的目的。通过合作学习，锻炼自主探究的能力，尝试让学生发表自己的意见，与同学交换学习意见，对前人前辈科学家的研究发表自己的看法，同意与否加深学生对所学内容的印象，生活中，教师也可适当的导入课堂内容，“苹果为什么会掉在地上”“人为什么可以在地球上平稳的行走”，通过一些生活自然现象来拉近学生与物理的距离，这样一来就比只采用作业这一种模式要丰富有趣的多。从而更好的实现教学目的。要让学生学以致用。