核心素养下高中物理高效课堂的构建研究

2019-11-26季清华

读与写 2019年27期

季清华

(福建省长乐第一中学福建长乐 350200)

随着社会不断的进步，我国教育建设也成为了一项极为重要的事业。而现代社会对人才的需求也不单单是对课本知识水平的需求，更是需要具备终身发展和社会发展的重要能力的人才。传统的高中物理课堂，是老师一个人在讲台上讲，学生们在课堂上听。这种传统的教学模式，不仅枯燥乏味而且课堂学习效率差。所以在素质教育的大背景下，就需要我们创新我们的教学模式，改变传统单一的授课方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的高中物理教师们分享一下核心素养下高中物理高效课堂的构建研究，希望能够给各位同事带去一点帮助，如有不妥还请大家批评指正。

1.高中物理课堂的现状

物理作为高考中非常重要的学科，并且也是科学技术发展的基础学科。高中物理学科不仅逻辑性非常的强，还具有严谨性、抽象性的特点。对于理解能力差的学生，或者初中物理知识掌握不牢固的学生，在填鸭式的教育方式下，学习起来非常困难，学生根本无法充分的学习物理知识。而且这种灌输式的方式让学生学习起来缺乏积极性，缺乏学习兴趣。而且物理学科的理论性和逻辑性，让学生觉得在生活中根本没有用途，所以只能理解为应试学科。所以我们高中物理教师任重而道远，就需要我们从根本上改变我们的教学思维和创新我们的教学手法，把培养全面发展的学生作为根本思想。结合教学目标和教学内容，设计课堂，引导学生运用物理知识来解决实际生活的问题，探究实际生活的现象，来提高我们高中物理课堂的效率。

2.核心素养下高中物理高效课堂的构建

为了能更好地培养学生的核心素养，培养全面发展的学生。我们要把学生作为课堂的主体对象，结合实际的课程内容制定科学合理的教学模式，来培养学生的综合能力，建立高中物理高效课堂。

2.1 培养学生科学的物理思维。物理学课的知识理论是很抽象的，我们看不见摸不着，所以学生的思维能力很重要。培养学生形成物理思维，这样学生就能自主的模拟知识点得抽象形态。所以我们广大的教育同胞，要结合多种教学模式，建立合理的教学方法，来培养学生的科学思维，激发他们对物理学科的兴趣和对科学探究的兴趣。

例如，在学习《万有引力定律》一课时，我们可以设计多媒体展示，我国第一艘载人航天飞船神舟五号的发射视频，以及我们的航天英雄杨利伟在天空中生活的视频，让学生充分感受这一伟大的历史时刻，体会科学发展带给我们的伟大科学成果。来引入我们本堂课程，让学生思考，为什么飞船可以围绕地球旋转，为什么宇宙飞船可以登上月球，进而来学习万有引力定律这一课程。将我们高中物理学科的学习联系科学的发展与进步，培养学生的科学发展观和对科学不断探究的精神，提高学生的学习兴趣和学习自主性，实现核心素养的培养与提升。

2.2 重视学习中的实验探究。物理这一学科离不开大量的实验探究，总结实验现象、得出实验结论。教材中的知识离不开伟大的科学家对物理现象的探究。所以我们也应该重视实验探究的方法来进行高中物理课程的教学，还能培养学生实验探究的思维和能力，引导学生对现象和问题提出质疑、提出假设和大胆猜想的能力，并通过实验来验证猜想，来得到最终的结论。由学生自己实验探究得到的结论，一定能留给学生深刻的印象，加深对知识的理解和运用，提高物理学科的成绩和科学思维能力。

例如，在学习《自由落地运动》的时候，首先老师先准备好打点计数器，让学生课前先以小组的形式研究重物自由落体的运动规律。比如用橡皮擦和纸片同时做自由落体运动，看拿个落下的更快，让同学们猜想物体自由落体运动的快慢质量的大小有什么样的关系。然后小组讨论总结，然后由组长做实验汇报，报告所得出来的实验结论和实验猜想。然后再引入本堂课程的内容。在实验教学里，老师要引导学生通过课前的实验探究，做出实验猜想，发现问题然后解决问题，培养学生对问题的探索欲，培养学生的思考能力和动手实践的能力，培养高中生的物理素养和科学探究的态度。

2.3 联系生活实际进行物理教学。物理的抽象和理论性让学生认为物理和日常生活联系不大，所以这就需要我们广大教师将物理知识联系生活实际进行物理学科的教学，让学生学会通过物理知识来解释生活现象，培养善于发现问题，解决问题的思维能力，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。

例如在学习光学知识的时候，我们就可以通过多媒体给大家展示一些光学图片。筷子在水中折射、交叉路口的凸面镜、放大镜、老花镜等图片。举例我们祖先在河里捕鱼时，鱼的实际位置比看的高还是低？结合生活中的事例来引入光学的课程。这样抽象的物理知识就可以被形象的列举出来，不仅能帮助学生理解物理知识，还能引发学生学习物理知识对我们实际生活的影响的思考，来提高学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。