核心素养下初中化学高效课堂的构建研究

陈庆宏

(江苏省高邮市城北中学 江苏 高邮 225600)

核心素养是指学生具备适应自身终身发展和社会发展需要的品格和能力，初中化学的核心素养是指初中学生通过学习化学这门学科具有解决复杂的不确定问题时表现出来的各种综合性能力，是化学学科的知识技能，思维分析能力，情感态度和价值观的整合。

化学变化是化学这门学科的主要研究内容，物质在不同环境下发生不同的化学反应的同时也在遵循着质量守恒定律，同时宏观与微观也是初中化学这门学科不同于其他学科的思维方式。初中化学依托于化学符号和化学变化来为学生展示出不一样的科学世界。如何让学生将枯燥的化学公式转变为奇妙世界的一把钥匙，就需要初中化学老师充分调动学生的学习积极性，引导学生进行自主探索自主学习，使学生在化学课堂上高效的学习。

初中化学高效课堂的构建策略如下：

1.在化学课堂上用巧妙的导入模式来开启学生的求知欲

对于初中阶段化学这门学科，由于学生没有接触过化学知识，这个阶段的学生是好奇心和探索欲最强的阶段，在学习伊始老师可以充分利用人名、地名、故事等来引出历史上的化学人物，通过各种化学故事来激发学生对于化学这门学科的学习兴趣和求知欲。比如历史上发现镭元素的居里夫人的故事，在二战期间居里夫人是如何保护自己的化学成果使之属于自己的祖国的故事，这些故事传奇性强且情节紧张，很容易引起学生的兴趣，使学生在听的过程中产生对化学这门学科的兴趣和求知欲。

2.用贴近生活的科学实验来帮助学生具有自主探求知识的技能

在初中化学课本中，虽然知识点庞杂，化学符号庞多，但是化学是一门工具学科，也是与生活息息相关的一门学科，化学知识来源于生活最终也要应用于生活。初中化学老师在课堂讲解知识点时可以从生活中可以见到的实例入手，将繁杂的化学知识进行简化，这样有助于学生更好地理解和掌握。比如沪教版化学九年级上册中“金属防护和废金属回收”这一章节中“钢铁的锈蚀和防护”这课，日常学生家里都会有含铁的物体，铁制品生锈也是比较常见的情况。老师可以用5枚洁净无锈的铁钉来进行化学实验，分别放在5种不同的环境或者溶液中(①少量的蒸馏水；②迅速冷却的沸水中完全浸没并塞紧塞子③稀硫酸或醋酸溶液④氯化钠溶液⑤少量干燥剂，生石灰或无水氯化钠，再放一个干棉球，铁钉放干棉球上并塞紧塞子)，通过这个实验可以使学生更直观地看到铁生锈的反应过程。学生了解了生锈过程后，老师引导学生自主探究如何才能防止铁制品生锈，这样通过有趣的贴近生活的化学实验激发出学生自主探索的欲望，培养了学生自主学习和积极分析思考的能力。

3.通过小组合作的方式构建高效课堂必备的积极学习氛围

在初中课堂中进行小组合作是新教育模式下普遍采用的一种高效的学习手段。老师根据初中学生的知识水平、理解能力、分析能力来进行分组，一些相对复杂的化学公式或者化学实验可以采取小组合作的方式进行讨论和操作，学生之间互相发散思维积极思考，小组合作方便学生找到更多种解决方案。

比如学习沪教版九年级下册“常见的酸和碱”这课时，由于学生在生活中接触酸碱较少，且酸碱种类比较多，老师在课堂上引导学生在小组合作中进行讨论，将小组成员中听说过或见到过的酸和碱的种类进行罗列，这样比老师直接讲解酸碱或者学生单独思考效果要好，不但扩大了学生的思考方向同时也激发了学生自主探索的欲望，营造了积极的课堂学习氛围。

4.通过科学的布置课堂作业来帮助学生塑造学习能力

为了对所学的化学知识进行巩固，学生课下的化学练习是必不可少的，课下练习不仅仅是单纯的知识点复习，也可以采用练习加观察的模式。用基于课上知识点的综合性习题来帮助学生理解和消化课上学习内容，用生活观察或课下实验来培养学生自主学习能力，为下节课的知识点讲解做铺垫，帮助学生养成良好的复习和预习习惯，同时也是老师构建高效课堂的一个重要环节。比如在沪教版九年级下册“结晶”这课，老师可以在课前要求学生观察家里的食盐、糖、蜂蜜这些常见的结晶情况，在老师讲解时更直观也更容易理解。

总结

化学是一门知识点庞杂同时又充满神秘的学科，化学这门学科帮助学生透过现象看到事物的本质，化学不能只是机械的背公式而是要求学生在学习过程中找到属于自己的学习方法，拥有独立分析和思考的能力，这样才能真正将所学的化学知识运用于生活实践。