基于核心素养的小学数学“微型课题”实践活动的研究

赵重阳

(甘肃省兰州市中山小学 甘肃 兰州 730000)

在小学数学课程中开展对学生的微型课堂实践活动，就是要针对一些数学课程汇总的小问题进行讨论，加深学生对数学知识的印象，帮助学生对各种知识点进行充分学习理解。因此需要教师加强对微型课题实践活动的组织，根据学生在数学学习过程中存在的问题进行分析，以学生为数学课堂核心，设置一些对学生来说比较重要的数学问题，引导学生进行探究，促进学生学习能力和实践能力的培养。

1.基于核心素养的小学数学“微型课题”实践活动的重要意义

在小学数学课程中进行对学生的微型课堂活动，让学生通过实践活动学习各种数学知识，不仅可以帮助学生理解这些数学知识，还可以通过学生的实践活动，锻炼学生的自主思维，提高学生的思维能力和创新呢你了，促进学生核心素养的教育，因此在数学课程中需要加强对微型课题实践活动的重视。

1.1 能够有效促进数学课程的高效教学。在小学教育中数学课程本身就是一门具有较高逻辑性的学科，对学生的数学教学一定需要加强对学生逻辑能力的提高，对学生进行各种基础知识的教学，巩固学生的数学基础。而通过对微型课堂实践活动的开展，让学生可以在实践中将日常学习过程中遇到的各种细致问题进行探究和梳理，针对一些重点知识进行深入分析，促进学生对各种数学知识的学习，实现数学课堂的高效教学。

1.2 能够促进学生创新性思维实践能力的培养。在新课标出台的背景下，小学数学课程不仅需要教导学生各种基础知识，还需要加强对学生抽象思维和创新意识的培养，促进学生核心素养的教育提高，而通过祖宗学生参与数学微型课题实践活动，可以有效的引导学生进行独立的思维活动，对数学知识进行深入探索，提高学生的自主思维能力，并根据各种问题进行分析研究，形成学生的创新意识，促进学生实践能力的提高。

2.基于核心素养的小学数学“微型课题”实践活动的教学策略

2.1 坚持以学生为主体，树立良好的教学观念。基于核心素养的小学数学微型课堂实践活动，需要教师根据学生核心素养培养的需要，结合数学教材的内容，进行对学生的组织教学，通过对教材中问题的提出，引导学生进行学习和实践，促进学生对数学知识的高效学习，因此在数学课程中需要坚持以学生为主体，树立良好的教学观念，利用各种学生感兴趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，如生活中存在的一些数学问题，或者参与一些实践教育活动，让学生通过实践对数学知识进行掌握，促进学生在教学中主体作用的发挥，培养学生的数学思维和数学意识，促进学生数学核心素养的教育。

2.2 联系学生生活实际，吸引学生的课堂兴趣。在小学数学课程中教师可以联系学生的生活实际，组织学生进行微型课堂的实践活动，让学生在学习过程中产生课堂学习的兴趣，积极进行对各种数学知识的深入探究，提高学生的自主探究能力，促进学生对于数学知识有效理解。因此教师可以在学生的生活中选取一些片段，或者将一些生活实例引入课堂，鼓励学生针对这些问题进行实践讨论，从而对学生进行数学素养的培养。

例如，在学习新人教版小学数学课程中关于“米和厘米”的知识时，教师可以根据教学任务进行分析，指导学生能够灵活运用测量工具进行物体测量。在我们的生活中尤其是小学生来说，对于身高的测量时很常见的，小学生都很在乎自己的身高，那么应该以怎样的单位进行测量呢？引导学生进行实践活动，或者在生活中直尺应该如何进行运用，在测量过程中尺子的0刻度应该如何进行对准，需要教师加强对学生的指导，促使学生在实践活动中进行详细的学习和实践。

2.3 根据学生教学需要，组织课堂的实践活动。在数学课程中进行对学生核心素养的教育，就需要根据学生的教学需要，组织学生参与微型课堂的实践活动，引导学生积极参与到实践活动中，让学生可以通过实践对各种知识进行学习和掌握，促进学生实践能力的培养。

例如，在学习新人教版小学数学课程中关于“镜面对称”的知识时，教师可以让学生自己带着一块镜子，让学生对照自己身边的事物，如数字、课本、书桌等，观察镜子中的成像，学生可以很容易发现其中数字的方向左右颠倒了，从而一步步指导学生对镜面对称的学习，调动学生的学习积极性，让学生深入感知数学知识。