基于信息技术的小学数学生活化教学探究

叶上金

(江西省上饶市弋阳县南岩镇中心小学 江西 弋阳 334400)

基于信息技术下，对小学数学教育的教学模式，教学方法不断进行改革和创新，使小学数学教师通过运用信息技术，将数学教材的课本知识和小学生的生活场景进行密切的联系，引导学生通过数学视角看生活，并将数学课堂延伸到小学生熟悉的现实生活中去，创设生活化的教学情境，以激发小学生对数学知识的学习兴趣，进而使小学生积极主动的融入课堂，增加小学生参与数学课堂的热情和激情，从而不仅有利于提升小学数学教师的教学水平，还有利于整个小学数学教育的发展。

1.小学数学生活化教学概述

在小学数学的教学过程中，进行生活化教学，就是小学数学教师在教授小学生数学知识时，从他们熟悉的生活场景入手，以小学数学课本教材为依托，将二者进行充分的融合，让小学生从生活中学习数学，再将学习到的数学知识应用于生活，从而能够帮助小学生认识到学习数学的价值，激发小学生学习数学的动力，从而提高小学数学课堂的有效性。

2.在小学数学教学过程中，基于信息技术实现生活化教学的实施策略

2.1 小学数学教师可以将课堂导入环节生活化。在小学数学的授课过程中，在课首每个数学教师都会科学合理的设计课堂导入内容，以激发小学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，让小学生充分发挥课堂活动的主体地位。为了实现基于信息技术下，实现小学数学课堂教学生活化，小学教师可以利用信息技术，在每节课的课首引入与之密切相关的生活情节，让数学走进生活。例如：在学习小学数学二年级上册第二节100以内的加法时，在课堂导入环节教师可以设置生活中小学生最熟悉的生活场景进行教学，如教师可以在教室模拟文具店小学生购买文具的场景，教师充当文具店售货员，在讲台上搜集一些学生的文具并标上价格，让小学生来购买。如铅笔0.5元，橡皮0.5元，尺子2元，笔记本4元，等等，让小学生来购买他们所需要的文具，正在让小学生计算应该付多少钱给售货员，进而将100以内假发的数学知识潜移默化的传授给小学生，既能激发他们学习的兴趣，又能加深他们对所学知识的理解。

2.2 小学数学教师可以利用信息技术展示生活化数学例题。在小学数学的教学过程中，数学例题是开启每一门新知识的起点，教师可以利用信息技术向学生展示一些生活中的数学例题，让学生就生活场景充分地展开讨论，再逐渐联系课本，让学生掌握所需学的知识。例如：在学习五年级下册第六节分数的意义和性质时，教师可以利用多媒体设备为学生展示我们在日常生活中切西瓜的场景，第一次，切一刀，一分为二，其中的一份是整个西瓜的几分之几呢？第二次，在切开的每一份的基础上各切一刀，每一份又分为二，这时，其中的一份又是整个西瓜的几分之几呢？一直切下去，其中的一份最后会是整个西瓜的几分之几呢？通过一系列的问题激发学生对分数的意义和性质进行探索，每个学生都充满着好奇心，这样可以激发学生主动地去学习知识，进而实现小学数学教学的生活化，提高教师的教学水平。

2.3 小数数学教师还可以布置生活化的数学作业。在小学数学的教学过程中，小学生在课堂上学完数学知识回到家中后，往往就会把在学校学到的知识忘得一干二净，所以教师要通过布置一些家庭作业不断地提醒小学生。为了实现小学数学生活化教学，教师可以布置一些与生活密切相关的作业。例如：在学习乘法口诀时，小学生在课堂上不一定能够记得非常牢固，教师可以让小学生回到家之后通过看一些乘法口诀的视频、语音等来加深小学生对数学知识的记忆。再者在学习长方形和正方形的周长时，教师可以让小学生在放学回家后，在爸爸妈妈的帮助下去测量自己家的客厅周长是多少？或者自己的小卧室周长是多少？爸爸妈妈的卧室周长是多少等，通过最真实的一些生活场景，激发小学生完成作业的积极性。

3.结语

总而言之，在小学数学的教学过程中，基于信息技术下实现小学数学生活化教学要从课堂导入、例题展示、作业布置等方方面面与实际生活相联系，引导学生多发现生活中的数学现象，用数学的思维来看待生活，另外，将学习到的数学知识也多应用于实际生活，做到学以致用。进而促进学生对数学知识的理解和学习，提升学生的数学学习能力。