核心素养下小学数学计算教学思考

伍银强

(四川省攀枝花市仁和区大龙潭乡中心学校 四川 攀枝花 617000)

随着时代的发展，核心素养的养成在小学数学计算教学中越来越引起人们的重视，从而提高小学生的核心素养成为小学教学中的必然趋势。数学是一门能够开发学生思维，锻炼学生运算能力的一门学科，小学时期更是小学生锻炼计算能力的关键时期，更为以后升入高年级做准备，小学数学是小学阶段教学的重点和难点。这一教学任务不仅给教师带来了一定的挑战性，还可以促进教师的专业程度的发展，提升教师的职业素养，教师在小学数学教学中应积极地从日常生活教学开始，采取实践方式，引导学生探究数学，让学生更进一步的发展。

1.小学数学计算教学的重要性

运算能力是小学数学教学中最重要的一项素养，随着育的不断进步，课本的不断深入，人们开始对教育观念有所改变，不再像之前那样只是关注孩子的学习成绩，教师在课堂授课也开始明确教学目标，采用核心素养的教学模式，全面发展孩子，提高学生的综合能力的培养。核心素养下的数学教学不单纯的是学习书面知识，而是更注重培养学生自己解决问题的能力，开拓和发展学生的思维能力。核心素养下小学数学教学是教育行业的重要发展要求。

现在的小学生都比较爱贪玩，学习时间一般只有在上课的四十来分钟，在课下，小学生不能树立自主学习的意识，那么教师在课堂的教学就非常重要，学生学习能够掌握多少的关键就在于课堂的学习效率。因此在课堂教学过程中，教师还要积极创新教学方法，让学生感到数学学习的简单，激发学生的学习兴趣和教师的教学活力，从中培养学生的核心素养。

2.核心素养下小学数学教学的策略

2.1 自主培养学生思考。在现在的教育模式下，核心素养的教育理念并没有落实到每一位教师身上，学生是自主的学习还是被动的接受教师的教育教学，在于教师的教学能力，在小学数学计算教学中，培养好学生的核心素养对于培养学生独立解决问题的能力，全面的发展学生很重要。教师可以丢掉传统的教学模式，多方位的寻找计算思路，更好的把核心素养教育运用到数学计算教学中。

例如，教师在讲解“测量”这一节中，教师可以和日常生活相结合，让学生自己提出问题，自己思考，通过自己比较得出结论：测量比较短的物体的长度或者量的比较精确时用毫米作单位。这样生活中的情景运用到数学计算教学中，可以激发学生对计算数学学习的兴趣，发散学生的思维，并能把学习与实际生活相结合在一起。

2.2 注重理解，杜绝死记硬背。和传统的数学教学相比较，核心素养下的数学计算教学是对学生全面素质的综合培养，它注重学生对知识的理解能力，在课堂中学生的积极性不高，没有学习兴趣，基于这种情况教师应该在平时多培养学生的计算能力，提高学生的自信心，不能仅仅根据学生的成绩来断定学生的学习能力，多引导和提升学生的综合能力。

例如，在教师讲解“倒数”时，教师要让学生理解什么是倒数，互为倒数的两个数有什么关系，不能一味的背诵它的定义，让学生自己思考，自己联想从中发现互为倒数都有什么特点，这样学生学习起来比较得心应手。

2.3 因人施教，灵活掌握。教师要根据学生的能力，设置自己的教学目标，有针对性的将核心素养运用到计算教学中去，对于学习成绩比较差的学生，能够掌握比较简单计算原理就可以，对于学习计算能力比较强的学生教师就可以适当的给些难度大点，有挑战性的习题，从而激发兴趣来提升自己。

例如，教师再讲解“认识时间”时，对于学习成绩弱的学生，可以先简单的了解一下时、分、秒，学习能力强的学生可以深入的学习一小格和一大格分别代表多少，巧妙的运用时、分、秒之间的变换，从而从生活中发现计算数学，教师可以根据学生的学习能力，提出一些挑战性的科目，让学生自主的学习，将核心素养用到数学计算教学中去。

综上所知，核心素养是一种新的教育理念，是国际教育的主流，就目前的计算教学，教师要不断的创设环境，不断的改善教学的方法，帮助学生在学习过程中计算生活，从实际生活感受计算教学的乐趣，不仅有利于提高小学生的数学计算能力，培养小学生的核心素养，能够培养小学生的思维能力和扩展能力，学会用发展的眼光看待问题，发现问题并解决问题。