合作学习在初中数学教学中的应用探究

李 婧

(江苏省太仓市第一中学 江苏 太仓 215400)

在初中数学课堂教学过程中运用小组合作学习，意在通过对教学内容展开共同交流和探究，提高学生的自主学习意识和严谨的数学思维，促进学生发现问题、解决问题的能力，培养学生形成良好的语言表达和人际交往能力。要确保小组合作学习在初中数学教学中发挥积极有效作用，还需要教师结合教学实践和学生能力素质情况，不断优化数学小组合作学习教学方式，带动初中教学水平及学生语文综合素养持续提升。

1.合作学习在初中数学教学中应用模式

合作学习对于优化学生沟通、协作及探究能力、培养学生严谨的数学思维、推进初中数学的教学效率都有着积极的作用。在具体教学实践中，教师要探究多种教学方式并根据学生实际情况灵活采用相应的教学模式，提高初中数学课堂教学质量的效率。

1.1 分组合作学习模式。这种模式主要将学生按照同组异质和异质分组的方式分成几个小组学习，组员以3-5人为宜。做到能力、特长、个性、成绩进行优势互补，合理分配，以形成互助互进的良好学习氛围，推进课堂教学目标的有效达成。如，相似三角形教学中，可针对两个相似三角形有哪些条件要求各小组内部相互探讨，互相启发和完善，集合全组智慧完成教学目标。这种分组合作学习模式有助于组员间相互交流，优势互补，拓展组内成员的数学思维，培养学生的合作精神。

1.2 合作竞争融合模式。合作学习的优势在于思路互生，但不利于调动学生的创新与探究精神，而竞争学习则可以激发起学生的主动思维和竞争互促的精神，通过在教学中将两种学习模式有机融合起来，方可促使学生具备良好的竞争与合作意识，使其主观能动性得到充分发挥。

2.合作学习对初中数学教学的促进作用

一是有助于提高学生学习效率，合作学习改变了传统教学模式下各自独立学习思考、互不交流的孤立式学习模式，在同学间相互探讨和启发的和谐学习氛围中做到资源共享、成果共享、融汇贯通，使课堂教学效率明显提升。二是有助于培养学生的合作精神，有效调动学生学习的主观能动性，拓宽了学生的思维方式，营造了交流共享的良好学习氛围。三是有助于调动学生学习兴趣。在这种模式下，学生相互为师，取长补短，树立学习的自信心和未知欲，是对生本教育理念的充分落实。

3.合作学习在初中数学教学中的应用策略

3.1 做好课前自主学习为合作学习打好基础。要使合作学习取得预定效果，需要做好课前的准备工作。需要教师对合作学习全程进行精心设计，包括学生课前预习的问题设定，一定要充分调动起学生自主思考和探究能力，根据教师问题的引导，做好从资料收集、找出疑难点并进行探究、找出需和同学交流探讨的问题等，以为课堂合作学习打好基础。如，角的平分线的性质教学中，教师需设定预习问题，引导学生动手操作，利用折纸的方法折出角的平分线，用实物测量出角的度数，自然地引导学生将教学内容与生活实践有效结合，就此让学生思考，面对无法对折的角时，应如何确定角的平分线？学生会想到以量角器确定角的平分线，并在作图中思考尝试更便捷的方法，为课堂合作教学打好基础。

3.2 有效开展合作探究深化合作学习质量和效率。合作学习的目的在于提高学生的主动性、思考力、总结表达能力。为人格化合作学习质量和效率，就需要教师精心设计问题与步骤并指导学生有效开展合作探究，汇集全体组员的力量完成教学探究的质量和效率。如，平行四边形的性质章节的教学中，教师可指导各小组准备好方格纸并在纸上画出一个平行四边形，先引导学生画出线段AB，然后平移AB到CD，在平移的过程中学生可形成AB=CD的结论；教师继续启发学生思考，如果AB∥CD且AB=CD，这时四边形ABCD是否为平行四边形。学生根据提示，平移AB到CD，就会得出AB∥CD，AD∥BC，因而证明ABCD为平行四边形以及相应性质。这种有效的合作探究过程会强化学生运用知识的能力。

3.3 精心设计合作内容优化学生探究动力和能力。学生作为社会中具有主观能动性的个体，其获取知识的主要方法和途径源于自身对外界丰富、有价值的信息进行持续、主动的学习和不断探究，所以，优秀的自主学习能力是教师要着重通过合作学习来培养学生所要具备的核心素养。基于此，需要教师紧紧围绕教学内容和要求，创新合作活动的设计，注重对学生探究动力和开发，真正通过合作学生提升学生的主动探究意识和精神。

合作学习是优化初中数学教学的有效教学模式，在参与合作学习的过程中，通过引导各小组围绕教学内容相互配合、激发学生的合作意识和探究精神，并在促进教学目标达成的同时，提高学生的学科综合素养。需要教师在长期的教学实践中不断创新合作学习的教学模式，促进合作学习在初中数学教学中得到更好地运用。