小学数学生活化教学模式探索

朱燕燕

(安徽省淮北市首府实验小学 安徽 淮北 235000)

1.联系生活实际教学

任何学科都是源于生活，而又高于生活的，数学也是一样，尤其是小学数学，生活中大家实际上一般用不到比小学数学更加高深的知识。因此教师应该充分联系生活实际进行教学，使学生们感受到数学的应用性，使小学数学的教学生活化，拉近与学生们的距离感，使学生们能够做到从生活中学习而又应用所学知识进行生活，培养学生们主动学习小学数学的积极性。例如在教学接近整百、整千的数的加减法的简便计算的时候，教师都知道应该教学学生们学习凑整、取整法，然而学生们在学习了列竖式计算之后一般都会更加青睐于直接笔算。这时候教师就可以运用生活化教学的方法，使学生们知晓运用凑整取整的方法进行简便计算的必要性，降低学生们学习新知识的排斥感，提高学生们学习运用新方法的兴趣。比如学生们平时都会与父母在超市进行购物，教师就可以引导学生们思考当妈妈买食物用了246元后又买了一件96元的衣服一共应该付账多少。然后再引导学生们思考为什么妈妈不用收银员报账就拿出了350元。这时学生们就能够通过结合实际生活经验思考后知道妈妈是用了246+96=250-4+100-4的凑整取整的方法进行了简便运算。通过这样的方式，不仅可以有效提高学生对于数学学习的积极性，还可以使课本与生活结合起来，丰富他们对于数学的认知，从小养成喜爱数学的好习惯。

2.创设生活情境解决数学问题

在新课程不断深入改革发展的当下，生活化的教学方式离不开生活情境的创设，高质量的情境创设不仅可以提高学生对于小学数学学习的积极性，还能够加强他们思维能力的发展，因此教师可以选择合适的情境为学生们创设问题。而且生活中还经常会有用到小学数学中估算的知识的时候，这时教师在教学估算的时候就可以为学生们创设一个情境，使学生们联系生活实际进行学习。例如教师可以让学生们估算一下走1公里用的时间，学生们就会联系自己上学的时间进行估算；再比如教师可以引导学生们做一份旅游计划，估算自己的费用所需……生活其实就是一本知识丰富的宝书，只是需要教师引导学生们进行细心观察，仔细探索，深度挖掘。通过生活化教学，不但能够使学生们感受到学习小学数学的乐趣所在，提高学生们学习数学的兴趣，而且能够为学生们架起一座知识与应用相互沟通的桥梁，使学生们能够灵活运用知识，而不是照本宣科，纸上谈兵。

3.选择生活素材进行教学

《数学课程标准》中所要求的“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多采。”一样，教师在选择小学数学的内容的时候就需要注意与学生们的生活实际密切联系，拓展多种多样的教学方式和解题的方法，使得小学数学教学更加具有新颖性、灵活性和开放性。虽然教师不应该强求学生们掌握全部的方法和学习思维，但应该充分发挥学生们的思维活跃度，给学生们留有充分的思考余地和表达时间，留有充分的思维空间和多种思维途径，使学生们能够学会并愿意求新求异，培养学生们的创新意识，使学生们形成勇于探索、勇于创新的科学精神，愿意发现生活中的问题并进行解决。只有学生们把生活中的素材能够当做学习的一部分，那么教师就只需要引导学生们学习相关知识即可，为学生们的终身可持续发展奠定良好的基础。因此除了直接联系生活实际进行教学，教师还可以选择生活素材进行教学，生活素材能够使抽象的数学变得形象生动起来，活跃课堂气氛，提高小学数学课堂教学的趣味性。

例如，在教学分米、厘米和毫米的时候，教师就可以选择生活中的素材作为教具进行教学。比如让学生们思考文具盒里的文具哪些可以用分米作为单位，哪些应该用厘米作为单位，哪些部分又应该用毫米作为单位。学生们通过自己对生活中的素材的测量后，不仅能够灵活掌握单位的换算和正确使用的场合，而且能够增加一些生活经验，发现一些平时注意不到的问题。再比如在教学学生们认识了基本的几何图形后，教师就可以引导学生们观察生活中的素材，思考其组成图形的同时欣赏数学的美。学生们能够通过观察生活中的素材、学习生活中的素材学会从不同的角度思考问题。让学生们通过这种学习留心观察，敢于质疑、大胆探索去获取知识，不仅是对书本知识的印证和补充，更是一种对生活的适应。

总结

总而言之，在现代小学数学教学的大背景下，数学教师要坚持做到以上几大方面，利用生活化的方式进行课堂教学，提高学生的数学知识与能力。