核心素养下小学数学高效课堂的构建

关 健

(辽宁省铁岭市银州区育华小学 辽宁 铁岭 112000)

引言

在核心素养的背景下构建小学数学高效课堂，可以让学生更加适应自主创新的学习，同时也需要教师不断与时俱进，为教学提供契合的教学方法。

1.教师调整教学方法

1.1 营造积极的课堂环境。在核心素养的教学背景下，构建高效课堂需要营造积极的课堂教学环境。教学改革之前的课堂环境相对乏味和沉闷，学生相对年龄较小，大多数还缺乏自制能力，还保留着好玩的天性。因此教师就要摒弃机械的照书全读方法，转而根据学生的性格积极引导，营造轻松有趣的课堂氛围，用积极的态度听取学生的想法，做到寓教于乐。

1.2 建设趣味情景教学。针对不同年龄段的学生，教师可采取不同的生活情景进行举例，比如对低年级的学生，就只在表面上进行横向扩展，多举例子以达到激发学生灵感的目的；对高年级的学生就可以相对深入进行讲解，这样循序渐进，在潜移默化中让学生将创新意识融于日常学习，逐渐提高其数学学习的创新思维能力。并且教师要注意所举的例子与生活息息相关，在日常生活中所处可见，这样学生就不会产生距离感，甚至还能很快举一反三，说出更多的例子，这时教师可以适时与教材所学内容相结合，加强学生对所学内容的印象，对学生提出的不同解题思路给予肯定，加强学生自主思考的积极性，多设计开放性的问题以拓展学生思考问题的角度，也在侧面提高了数学课堂的趣味性和生动性。

1.3 善于引导学生进行创新活动。数学学习中多运用数字、线条等抽象符号，对于一些不容易理解的概念，教师要善于使用多媒体、投影等技术装置，在网上搜寻易懂的数学动画讲解等，让数学变得贴近生活。同时鼓励学生大胆说出自己的想法，小学生处于天真烂漫的时期，想象力异常丰富，但所学内容并不复杂，教师要积极引导学生进行思维发散，通过举行相关比赛从而进一步肯定学生们，使其拥有动力、渴望进行创新活动；而对于生性腼腆、内向的学生，教师也不要轻易放弃，慢慢引导和陪伴，让孩子感受到善意，主动打开心房并加入到创新活动中。小学阶段的创新活动由于缺乏足够的知识支点，许多想法或许过于稚嫩，但教师要明确创新活动的目的在于提高孩子思维的灵活性，能够更好地学习数学，只要做到这一点，教学目标就完成了大半。

2.培养学生参与到课堂教学

2.1 鼓励学生积极发言。教师在课堂上可以多提出一些开放性问题，让学生们进行自主讨论，说出各人的看法并就其进行交流，让学生在不同的想法碰撞中取长补短；留出一定的时间给学生看课本，然后结合读后的感想进行自主学习。教师要善于听取学生的想法和意见，在每个学生发言完毕后，首先要对其能敞开心扉这一点给予肯定和鼓励。实际上，学生在表达自己的观点时就是在学着怎样概括中心思想，既简洁明了又清晰易懂，大大提高其语言表达能力；另外学生在发言中可以获得尊重、满足与自信，这些都能激励学生进行主动思考，更加灵活的解决问题。

2.2 增加学生实践能力。传统的教学方法中，学生只是照着书本刷题，久而久之，学习效率不仅低下，学生也不喜欢这门课程。要想有效提高学生的创新能力，教室就要改变这种授课方法，并且懂得“实践出真知”的道理。小学生的模仿能力强，因此教师可以在课后布置一些与课本知识相关的手工作业，比如在学到不同的角一课时，可以让学生画出不同大小形状的角，接着同桌交换去测量对方画出的角的度数；在直线、线段、射线一课中，同样是先画好自己的作品，然后指出别人作品中的线段、射线等，这样不仅可以激发学生创作的欲望，同时在自己创作的过程中更好的理解掌握了所学内容的概念，更加灵活、熟练的运用，另外可以直接与日常生活的用品相结合，更加的通俗易懂。通过动手实践把抽象的知识转化为具体可感、生动形象的事物，进一步加深了学生对知识的印象、提高了学习数学的积极性。

2.3 提高学生对数学的兴趣。兴趣能够带动学生更加主动学习数学。小学生的可塑性极强，教师要懂得因材施教，对于刚入学还未定性的低年级小学生，要把握时机，主要带领他们进行趣味游戏或者编唱数字歌谣，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生主动接受这一学科的内容并积极参与课堂活动；对于相对的高年级学生，教师要带领他们发现身边隐藏着的运用数学知识的例子，逐步感受到数学的实用性和其魅力，比如对称美和三角形的牢固性等。教师应该为不同年级的同学都准备好相应的趣味数学素材，以兴趣为指引激发学生的创造能力和创新意识，培养其创新思维。

3.结语

小学是学生真正进行学习的基础阶段，在核心素养的背景下，构建高效课堂是至关重要的。因此本文提出了行之有效的策略，希望能起到抛砖引玉的作用，促进学生全面发展。