基于情境教学的初中英语高效课堂的构建

刘红花

(湖南省郴州市苏仙区桥口学校 湖南 郴州 423000)

情境教学是一种具有高效互动性以及趣味性的教学方式，将其应用于初中英语高效课堂的构建中可以便于教师整改课堂结构，优化教师的教学模式并完善学生的学习探究方式，有助于教师对学生的各项能力训练，满足学生的能力发展需求并提升其课程学习效果，推动学生素质能力水平的综合性进步。

1.基于问题驱动的情境创建，引导学生学习探究思维

教师可在英语教学课堂中引入多元化的情境模式展开针对性探究，通过不同的情境教学方式锻炼学生在英语学习中的各项思维、能力与素养，保证其充分的课堂学习体验。首先，教师需通过情境教学法强化对学生的思维引导，让学生能够拥有清晰的思路展开对复杂文本内容的深入探究，降低其学习难度并优化其学习方式，保障其学习效果。根据这种思路，教师可以采用问题驱动的教学模式进行情境活动的创建，通过问题情境来加强对学生的思维引导。

以九年级教材《We’re trying to save the earth！》这课的学习为例。本节课的教学内容涉及范围较为广泛，包含到了一些有关环境的各种因素以及问题，而这些综合性的教学内容对于学生的全面性阅读理解来说较为困难。这时教师便可引入问题驱动的情境模式让学生在多元化的问题前进中寻求教学内容的突破点，通过教师的思维引导以更为清晰的探究方式理解文本内容及其思想，收获高效学习效果。根据本课教学内容，在问题情境中教师可以设立相关问题包括:“What are the disastrous issues related to the earth in this course?”、“Did the article mention the causes of these disastrous problems?”、“Have these problems also occurred in your life? How does it affect you?”以及“What measures should the state and individuals take to deal with these problems?”等等。这些层次性问题的设置具有一定的逻辑性，能够有效锻炼学生的发散性思维，让学生对地球上的灾害性问题进行全面性的考量，获取对环境问题的全面性认知。此外在这样的问题情境中能够联系学生的实际生活，让学生以个人生活经验作为出发点展开对教学内容的深刻反思，获取高效认知与理解效率。

2.基于主题拓展的情境创建，降低学生学习理解难度

初中阶段的英语教学内容逐渐趋于复杂化，并且在相关的教学内容中蕴涵的历史背景或者涉及的社会层面较为深远，这时教师就必须通过一定的情境创建来降低学生的学习理解难度，提升学习效率。例如，教师可以通过多媒体教学手段来为单一的教材内容补充教学资源，拓宽学生的学习认知视野，通过对教学内容的主题拓展来构建全面性的多媒体教学情境，展开对学生的深入教学指导与思想情感深化，强化其学习体验。

以八年级教材《Will people have robots?》这课的教学为例。本课内容涉及到了有关机器人的相关资料与信息介绍，重点在于让学生了解机器人对于人类的作用以及与机器人发展的潜在危机意识评估。这样的教学内容单单靠教材内容的讲解无法加深学生的有效认知与理解，这时教师便要应用多媒体的信息技术特点进行主题拓展，为学生搜集有关机器人发展的多元化教学资料给予学生直观的展现。教师可通过多媒体课件的直观展现形式从机器人的历史背景、发展过程、对于人类生活以及科研技术的作用以及未来的发展预期等方面向学生展现教学资源，让学生通过图片或影像资料的方式进行阅读与浏览。在此过程中学生能够通过多元化的机器人资料普及包括思想文化认知，还能够深化自身的阅读情感，在多媒体的情境创建中保证高效的课程学习效果。

3.基于互动体验的情境创建，提升学生综合英语实力

基于情境教学的初中英语高效课堂构建中，教师明确教学思想，明白情境活动的创建应当围绕学生的能力发展来展开，不仅要通过情境教学法降低学生的学习难度，提升学生的学习效果；还要加强对学生英语语言能力的有效锻炼与培养，提升其综合英语实力，满足英语教学的最终目的。因此，在初中英语教学中教师可以开展互动体验式的情境创建活动，通过角色扮演的高效情境体验形式来深化学生的语言组织与表达能力，加强其语言知识点掌握效果，保证其充分的课程学习体验。

根据课程需要进行互动体验情境的创建，教师需要选择合适的教学内容开展情境体验方式，加强对学生英语能力的深化。比如选取七年级教材《Isthereapostofficenearhere?》这课展开互动体验的情境模式探究。这样的选择原因是由于本节课的教学内容涉及到的语言知识点众多，必须通过情境体验的模式来加强学生对知识点的实际应用；其次本课的教学内容也涉及到了问路以及寻路方式这样的情境，通过互动体验的情境活动模式进行教学最合适不过。在本课的教学中，教师需要创建小组展开分组互动探究，每个小组合理分配角色并根据角色需要创编台词，在台词中需要体现到本节课的重要语言知识点，包括有关寻路、引路以及各个建筑、方位的相关词汇或表达结构等等内容。在此情境构建中能够加强学生对语言知识点的实际应用，深化其知识掌握效果；并通过彼此间的对话交流深入锻炼学生的语言组织与表达能力，全面提升学生的综合英语实力。

4.总结

总的来说，基于情境教学法的初中英语高效课堂构建中，教师为了降低学生的学习难度、提升学生的学习效果并加强对学生的能力训练，便要创建多元化的教学情境形式展开高效教学探究，在保证课堂教学效率的同时推动学生素质能力水平的全面性发展。