浅谈提高小学英语阅读能力的教学问题

2019-11-26王焱丽

读与写 2019年27期

王焱丽

(甘肃省陇南市宕昌县车拉九年制学校甘肃宕昌 748500)

1.小学英语阅读能力的现状

总体上看，小学生普遍存在的一个现象是不爱读，不爱背，好动贪玩等等，这让小学生很难静下心来进行英语阅读，产生逆反感。还有就是学生词汇量少读不懂文章，体会不到英语文章中的有趣内容等等，这样的现状是不容乐观的。下面是小学英语阅读能力的具体现状。

1.1 阅读量少读不懂。小学生接触英语的时间还很短，背诵的单词也没有那么多，语法的学习也不够深入，导致小学生在进行文章阅读时有很多生词，也不会根据语法结构进行翻译，理解文章内容的时候有很大的误差，根本读不懂文章在讲述什么，作者情感在表达什么等等。而且也没有掌握英语阅读和做相应阅读题的方法技巧。有的学生也没有养成良好的阅读习惯，导致阅读速度和阅读质量都十分的低下，老师在讲述文章时也十分困难。

1.2 枯燥无味不愿读。英语课堂内容是十分繁琐的，小学生经常做的就是学单词，背单词和读文章，没有乐趣性，而且小学生容易注意力不集中，没有连贯的进行英语文章的阅读，体会不到阅读内容的有趣性，而且一篇英语文章有相当多的词汇、句型和语法，长篇的文章让学生看到就会很反感，都不想深入了解的去阅读，同时就会感觉课堂内容枯燥乏味，没有浓厚的兴趣。没有兴趣就会导致学生不愿意学习英语，不愿意背诵单词和阅读文章。从而导致小学生的阅读能力十分低下。

1.3 思考欠缺做不对。小学生在阅读文章和做阅读题的时候最明显的一个特点就是想的不周到不全面，而且由于长篇幅的文章，里面内含了很多的语法结构还有复合句型，学生稍不留神粗心一下就会将整篇文章内容理解错误，导致文章内容理解不准确，作者思想情感理解不准确，或者是会理解偏方向，从而做不对题，这样长久的思考欠缺做不对题的现象会影响学生做阅读题的信心和耐心，让学生丧失阅读的动力，无法培养学生的阅读能力，这种现状是亟待需要解决的。

2.提高小学英语阅读能力的相关策略

2.1 进行英语阅读兴趣性教学。兴趣是学生学习最好的老师，只有在兴趣推动的学习条件下，学生才能够持久有效的进行英语阅读的学习。因此，提高学生英语阅读能力最有效的策略就是进行有趣的兴趣性教学。例如新人教版英语三年级教材“Colours”这一课，小学生对于本课中一些颜色的显示是十分熟悉的，知道都是什么颜色，可是对于颜色用英语单词的表示是十分陌生的。老师在进行教材内容讲述时，可以让学生进行相应的游戏活动，通过英语单词和相应颜色表示进行匹配的小游戏，提高学生对颜色单词认识的视觉感。另外也可以通过猜测小活动，让学生熟悉颜色单词的拼写背诵，增强单词记忆，如果以后遇到了关于颜色类的文章，就算文章中有很多生词，只要学生知道颜色的单词那么学生就可以知道阅读文章的颜色特点和相关事物描述，了解文章的大概内容。同时在课堂教学中进行小游戏，可以激发学生参与课堂互动的兴趣，老师在讲述关于颜色类文章的时候会更容易把握讲述的重点。

2.2 拓展学生广阔的背景知识。英语的文章内容大多是基于一定的文化背景知识，学生只有有很宽泛的知识面才可以明白在不理解文章核心思想的情况下通过关键字词和语句来猜测文章的大概意思。例如教材“When is the Easter?”这一课，本课中出现了“Easter,”同时也有“Mid-Autumn Festival,Mother’s Day”等等节日，教材中讲述了相关节日的日期和相关文化习俗，这些都需要学生对外国节日、本国节日的了解，学生如果有广泛的阅读，对于外国文化习俗知识有很深的了解，就会很容易理解教材中关于“复活节和愚人节”的对话。因此，小学需要拓展知识背景，进行大量的课外阅读，通过课内外阅读的结合，掌握更多的词汇量，了解到国外的更多文化知识，知道圣诞节的日期，平安夜习俗是苹果等等。在广阔知识背景下，促进文化类文章的理解。

2.3 指导学生有效的阅读方法。小学生年龄还小，经验不够丰富，在进行文章阅读的时候缺乏正确的方法，从而导致英语学习的效率很低下。所以老师要多对学生进行有效阅读方法的指导，让学生知道英语文章阅读首先需要做的是掌握文章大意，通篇阅读，然后再根据关键词来推断作者情感，并且联系上下文语境进行文章的理解。例如“How do you feel?”这一课，“Your father is ill”,这句话的出现，下一句表现文章作者怎样的情感，应该是sad还是scared，根据英语上下文联系表达来推测作者情感，从而理解整篇文章的感情基调。