关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略

袁家琼

(广东省茂名市电白区坡心中心学校 广东 茂名 525000)

在核心素养下开展对小学英语读写结合教学的策略探究，就需要我们加强对英语核心素养的分析，充分利用小学英语课程的教材，实施对学生语言能力、思维品质、文化意识的有效培养，创新英语读写教学模式，提高学生的读写积极性，给学生足够的阅读空间，引导学生进行日常的写作练习，培养学生良好的读写习惯，丰富学生的英语写作素材，促进学生对英语知识的有效应用，培养学生良好的思维品质。

1.核心素养下小学英语读写结合教学的现状问题

1.1 在英语课程中教师的教学方式过于陈旧。随着现代教育改革不断深入，在小学英语课程中也非常重视教学方式的创新改革，适应学生的个性特点，但是在实际教学中依然有不少教师没有形成有效的教学模式，传统的教学方式依然占据主导，即使是教导学生进行读写练习，也没有进行针对性的改革措施，还是让学生先进行阅读，然后组织学生进行写作，没有新型的教学方式，教学过程过于单调乏味，使得学生在学习过程中没有积极性，影响了学生在课堂上的参与热情，不利于学生学习效率的提高。

1.2 在英语课程中学生的读写积极性不高。在英语教学中学生是不可替代的主体要求，任何教学方式的开展都离不开学生的参与，只有学生积极踊跃的参与到读写结合教学中，才能够有效发挥教学方式的作用，提高英语课程的教学质量，促进学生核心素养的培养。但是在目前的英语课程中学生的积极性依然不高，很多学生在阅读或者习作中都没有参与的热情，自主学习的意识不强，在日常生活中也没有形成读写结合的习惯，单纯依靠课堂上的督促，对学生的教育效果不够，需要教师加强对学生的规范引导，培养学生的课堂兴趣，促进英语读写结合教学的高效进行。

2.核心素养下小学英语读写结合教学的具体策略

2.1 明确英语课程要求，转变传统教学理念。在小学英语教学中阅读与写作是密不可分的，学生需要通过不断的阅读积累各种写作素材，给学生的写作奠定基础，也需要通过有效的写作，了解阅读的各种技巧和方式，提高学生的阅读效率，从而有效的提高学生的语言能力和英语思维，促进学生核心素养的培养。因此教师要明确英语课程的教育要求，转变自己传统的教学理念，充分利用各种教材资源，将学生对英语的阅读与写作进行有效的结合，让学生从阅读寻找合适的资源，从而提高学生的写作效果，丰富学生对英语文化的理解，促进学生对英语知识的深入学习和理解，培养学生的英语素养，实现对学生的高效培养。

2.2 创设读写教学情境，培养学生读写兴趣。在小学英语课程中进行对读写结合教学，不能单独的教导学生进行读写结合，让学生进行读写练习，这样不利于调动学生的学习热情，让学生养成良好的读写习惯，因此教师可以利用对教材的分析，创设一些独特的情境，让学生进行课堂阅读，然后组织学生根据阅读情况进行写作练习，提高学生的学习兴趣，提高学生对英语知识的学习能力，丰富学生的英语文化素养，训练学生对英语语言知识的运用能力。

例如，在指导学生学习外研版小学英语课程中《Myschool》这一节时，教师可以根据其中关于学校的情境组织学生进行阅读，利用多媒体技术进行对具体情境的创设，然后组织学生进行对其中单词、语法的写作练习，从而充分展现学生的阅读效果，让学生不仅可以在情境中学习到语言知识，可以在练习中锻炼自己的语言能力，丰富自己的文化底蕴，促进学生核心素养的培养。

2.3 结合各种英语问题，引导学生日常练习。在小学英语教学中教师要开展对学生核心素养的教育，就可以在读写结合教学中进行相关的问题设置，利用学生的学习能力，安排学生进行阅读和写作，鼓励学生在日常阅读中进行对各种词汇、语法知识的记录，并定期给学生安排一些阅读任务，让学生在阅读之后能够及时进行日常练习，最后安排学生在课堂上进行演讲或者讨论，促使学生进行独立思考，培养学生的英语思维能力。

例如，在指导学生学习外研版小学英语课程中关于“Healthyfood”的知识后，教师就可以提出一些问题，如怎样的食物是健康的？如何选择食物？给学生提供一些课外的读物，或者安排学生进行对课文的阅读，然后引导学生进行主动思维，对其中的词汇知识进行有效的练习运用，鼓励学生在课堂上针对不同的食物进行讨论，形成良好的教学氛围，促进学生读写结合习惯的培养。