如何在语文课堂中提高学生的阅读能力

陈 杨

(陕西省西安西港花园学校 陕西 西安 710026)

新型教育的目的是通过更合理的方式使课堂更具有成效性，那么如何利用好一节常规课让学生感知阅读中的丰富知识，并且在语文课堂中不断提高学生的阅读能力更值得我们关注。在实际的教学过程中，不少语文老师发现，有的学生讨厌阅读,怕阅读,见到阅读题目就愁眉苦脸,看到阅读题目就一头雾水，再多的时间也只是无用功;有的学生废话连篇,答非所问，总是不能理解阅读的中心思想……其实这些都是阅读能力低的具体表现。学生对阅读没有兴趣，找不到好的阅读方法，阅读能力自然不高，这才是真正的问题所在。针对上述情况,下面我就谈谈在语文教学中如何提高学生的阅读能力。

1.重视语文教学中的阅读教学，鼓励学生大量阅读，激发阅读的兴趣

语文课本中的每一篇课文,都是经锤炼而成的优秀作品,每一次阅读都是一次语言文字的熏陶。诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。显而易见，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇。单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。当然，我这里所说的阅读，不是单方面说只阅读语文课本中的课文，还应该阅读课文以外的作品。季羡林老先生就认为21世纪的青年，要坚持3贯通，即中西贯通、古今贯通、文理贯通。在进行语文教学时，学生能够从语言文字中感受到山水之美、人文之美。例如人教版六年级上册中的《山雨》，学生虽没有机会去亲自感受山中雨景，却可以通过阅读去品味山雨的美。还有《我的伯父鲁迅先生》，作为近代中国文学方面杰出的作家，鲁迅的文章让中国人深刻反省，而这一课更是让学生们感受到了鲁迅先生，为自己想得少，为别人想得多的美好品质。

2.在平时的语文教学中要重视对学生加强“读”训练

朗读是最经常的、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它还有利于发展智力，获得思想熏陶。我国宋代大理学家朱熹就非常注重朗读，要求学生从小养成正确的朗读习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

当然，由于应试教育和课堂时间的有限性，大声朗读往往并不能贯彻始终，尤其是考试时，我们会要求学生采用默读的要求。

对于默读，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。朗读比朗读的速度快，更有利于训练学生的思维能力，所以培养一边默读，一边思考的习惯非常重要。同时教师一定要注意对学生“读”的指导，不论是朗读还是默读，一定要鼓励学生在读的时候去思考去感受，把读的效果练出来，不能急于求成或者流于形式，进而不断提高学生的阅读速度和阅读质量。

3.抓住重点语段，注意把握主要内容，领悟表达方法，体会思想感情

通常在阅读时，学生们往往不知如何下手，不能真正理解阅读，是没有对阅读进行归纳和总结。要把握主要内容，首先就要找准文章的框架，在框架中找出相关的信息，如人物、时间、事件(起因、经过、结果)，抓住重点句段来理解，也可以联系实际生活进行深入思考，对内容进行分析和归纳。其次是领悟表达方法，不同的表达方法都有着自己特殊的意义，例如比喻的运用会使事物的特点更加生动、形象；又如，说明文中运用作比较，就可以更明确地说明一件事情或一个事物的特性。最后是体会文章的思想感情，学生可以将阅读内容代入自己的生活实际，去了解人物的命运和喜怒哀乐。一篇好的文章，往往都是作者思想情感的真实表达，是一种美的呈现。如人教版六年级语文下册中的《顶碗少年》，就体现了作者对顶碗少年勇敢、自信、不怕失败的敬佩之情。

语文教学伴随着中国学生的一生，他们在语文学习中识字认字，最终学会合理的运用来表达自己丰富的世界观和内心情感，这不得不说是一个令人震撼的历程。我们无法将万千世界的姿态真实呈现在学生的眼前，但是在阅读的同时，学生可以获得更多的知识，提高自己的文化素养，也是一种学习能力的培养。我相信，重视阅读能力的培养和提高，在教学中不断实践总结，一定会让学生有所受益。