小学语文名著导读研究

赵华勤

(重庆市南川区中桥乡中心小学校 重庆 南川 408400)

时至今日，很多小学生学习语文仍然是以小学语文教材为主要材料，并且也只是通过小学语文课本和课堂教学获得相应的语文知识和技能，但是只是围绕语文课本进行学习，是无法满足学生的阅读需求的，也不能更好的培养学生的语文素养和能力，因此，要想让小学生更好的去阅读、为今后的语文学习打好基础，就必须引导学生进行课外阅读。现如今，“名著导读”的教学方法和课程对于小学阶段学生的阅读有着很大的帮助，教师应该积极学习并引用。接下来，笔者将结合自身的教学经验，谈谈有关小学语文“名著导读”的有关内容：

1.小学语文名著导读教学的现状

1.1 小学生对名著阅读没有兴趣。随着时代的进步和发展人们的生活方式迎来了翻天覆地的变化，手机、电脑、网络的普及使得书籍、报纸逐渐被电子阅读所取代，人们获取消息、浏览新闻、阅读都是通过手机、电脑来进行，因为这种方式更快捷简便，也更图文并茂，所以越来越少的人肯去耐下心来阅读纸质书籍了。而对于小学生来说，本身就容易被新鲜事物所吸引，再加上年龄小认知不足，所以根本没有耐心去阅读名著，哪怕使用电子阅读器去阅读电子版的名著，对学生的吸引力也不大，他们也宁愿用这个时间去追剧、打游戏。所以，绝大部分的小学生都对名著阅读缺乏兴趣，这一现状严重影响了小学生的阅读能力和阅读习惯的养成。

1.2 小学生名著导读教学缺乏有效指导。随着人们对阅读教育的重视，“名著导读”的课程已经开始走进越来越多的小学课堂之中，但是这一课程毕竟不是传统的小学语文教学课程，再加上相应的课程要求和大纲也不全面，所以很多时候教师们不知该如何下手，也并没有找到一些切实有效的办法来引导学生进行“名著导读”的学习，更多的时候只是让学生带着名著在课堂上读一读，读完以后教师带领学生大概说一说。这样的方式并不能充分发挥“名著导读”课程的作用，没有对学生进行相应的指导学生也不可能有兴趣去阅读，也不会在阅读过程中有很大的收获。因此，教师在教学“名著导读”课程的时候，必须要找到合适的方法，指导学生进行学习和阅读，这样才能发挥最大的效果。

2.小学语文名著导读教学的策略

2.1 通过多种方式培养学生对名著阅读的兴趣。对于小学生来说，基于兴趣进行学习是十分重要且有帮助的，尤其是在“名著导学”课程中，更是应该开发出学生阅读名著的兴趣，这样才能更好地引导学生去阅读名著，并让学生在阅读中去深入思考和学习。因此，教师在教学时应该以激发学生的名著阅读小兴趣为首要前提，通过多种的方式来进行兴趣的引导，以期能够到到较好的教学效果。

例如：在阅读名著之前，教师可以先从名著封面进行介绍，让学生通过观察封面的图画和文字对书中的内容进行猜测，来激发学生的阅读兴趣，然后再引导学生阅读目录，对整本书产生一个宏观的概念，不至于毫无头绪，这样学生对这本名著就会有一个初步的了解，也会随着产生一定深入阅读的兴趣。除此之外，教师还可以在阅读前，根据名著的内容先给学生观看一些图片或视频，以起到激发兴趣的作用，像阅读《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《茶花女》等法国名著的时候，就可以给学生看一些有关法国及其建筑的图片；在阅读《鲁滨逊漂流记》之前，可以给学生看一段有关“荒野求生”的纪录片；在看《三国演义》、《西游记》之前，可以通过一些相关的成语、俗语进行引导等等。方式有很多，教师可以根据阅读的内容进行适当的选择和更改，只要能对学生的阅读产生兴趣就是好的方法。

2.2 结合教材内容进行针对性指导教学。阅读来源于课本教材，又是教材内容的引申，因此教师在教学过程中应该结合课本内容进行针对性的指导，这样学生的阅读兴趣也会更大，在阅读的过程中又能做到对课本知识的深入学习，使阅读的效果更好。所以，笔者认为在进行“名著导读”课程的时候，应该深入研究教材内容，将其与名著进行有效结合，将产生更好的效果。

例如：在西师版五年级上册，学生会学到《蝈蝈》这一篇课文，在学完这篇课文后教师可以带领学生回顾一下课文内容、写作手法和表达方式，然后就可以引入《昆虫记》这本名著，让学生进行阅读，并运用课本中学习到的知识去分析这本名著中的每一篇文章，通过发现和分析文章中的表达方式和动词的运用，来了解作者写到每一种昆虫。通过教师有针对性的引领和指导，学生能更好地把课堂上学到的阅读方法应用到名著阅读之中，实现课内外阅读的有效结合。

总之，随着时间的推移，“名著导读”课程必将成为小学语文课程中重要的一部分，教师应该尽早重视起来，寻找到合适的方法带领学生进行学习。