初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践分析

2019-11-26徐静

读与写 2019年3期

徐静

(四川省凉山州盐源县博大九年制学校四川盐源 615700)

英语是一门语言性学科，在语言性学科的学习过程中，需要学生不断的学习和积累，因此，学生主动性与积极性是影响学习效果的关键。传统教学模式当中，教师处于绝对的主导地位，学生只能被动接受知识，师生之间、生生之间缺乏有效的交流与互动，在这种情况下，学生语言思维得不到锻炼与提升，学习效率低下。因此，为了更好地保证初中英语课堂教学质量，教师应该改变传统教学理念与教学方式，注重学生的交流互动，尊重学生在课堂教学中的主体地位，更好地发展和提升学生综合素质。

1.“交流互动”教学模式在初中英语课堂教学中的主要运用方式

在新课程改革当中，已经明确指出了学生在课堂教学中的主体地位，在这种情况下，继续采取灌输式教学不利于学生主体地位的体现，更不利于课堂教学质量的提升，因此，将交流互动教学模式充分运用于初中英语课堂教学当中具有比较高的教学意义[1]。交流互动教学模式在初中英语课堂教学中的主要运用方式体现在两个方面：其一，师生之间的互动。传统教学模式当中，教师处于绝对的主导地位，师生之间交流互动的时间比较少，学生自主学习能力比较差。因此，交流互动教学模式在初中英语教学中的运用形式之一就是加强师生之间的交流互动。该教学模式当中，充分尊重了学生在课堂教学中的主体地位，能够有效培养学生自主学习能力，提升学生思维能力。其二，生生之间的交流。在课堂教学的当中，除了师生之间的交流之外，学生与学生之间的交流也是非常重要的。互动交流教学模式在初中英语教学中的第二体现在学生与学生之间的交流之中。教师通过采取互动交流教学模式，为学生营造更好的互动交流平台，引导学生通过互动交流的形式，来提升自身对英语知识的了解和掌握，保证课堂教学质量。

2.初中英语课堂“交流互动”教学模式的实践运用策略

2.1 利用交流互动教学模式进行课堂导入。在课堂教学当中，科学合理的课堂导入能够快速抓住学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生更加积极主动地参与到课堂教学当中。因此，初中英语课堂交流互动教学模式的运用首先需要体现在课堂导入当中[2]。教师应充分明确新课程改革之后，初中英语教学大纲的改变，制定科学合理的教学目标，然后结合学生实际情况，运用交流互动的形式做好课堂导入，让学生对即将学习的知识点有一个提前的了解过程，从而更好的保证课堂教学质量。

例如：在“Playing Sports”相关内容教学当中，教师可以根据教学内容向学生提问，类似“How often do you exercise? ”、“What season do you like to go to exercise? ”、“What kind of sports do you like to do？”等，快速抓住学生的注意力，让学生对接来下的教学内容更加感兴趣。

2.2 利用交流互动教学模式进行自主交流。随着新课程改革的推行，教师在开展课堂教学时，更加注重培养学生的自主学习能力。因此，在初中英语教学中引入交流互动教学模式，还需要注重学生的基础自主交流。教师可以通过各种教学工具，为学生营造更加生动、自由的自主交流环境，鼓励学生积极进行自主交流[3]。学生在自主交流的过程中，教师需要做好引导，让学生能够根据自身掌握的知识，来解决实际问题，并从中获取学习的乐趣，从而爱上英语学习。因此，教师需要根据学生的实际情况设计相应的教学方案和教学目标，然后围绕着教学目标来落实教学方案，引导学生掌握自主学习方法，保证课堂教学质量。

例如：在学习语法时，单纯的讲述可能比较枯燥，这时候，教师就可以给学生布置一些教学任务，通过互联网查询包含语法的英文歌曲等方式，引导学生自主探究语法，同时在这个过程中，学生学习语法的兴趣也会进一步被激发出来。

2.3 利用交流互动教学模式进行分组讨论。小组合作学习是交流互动教学模式的重要实施方式，通过小组合作学习，不但能够引导学生之间进行交流学习，还能进一步提升学生合作意识与探究能力。因此。教师在运用交流互动教学模式时，还需要更加注重分组讨论。在分组讨论当中，做好分组属于关键性步骤，教师在分组时，应该充分结合学生的实际情况，坚持“组间同质组内异质”的分组原则，人数尽可能控制在4-6人左右，学生在分组讨论时，教师还需要做好引导，保证分组讨论效果。

例如：在预习过程中，教师可以先对班上的学生进行分组，然后将已经准备好预习课件下发到不同的小组，要求学生通过小组合作学习的形式进行预习，并且要求每一个小组将预习过程中碰到的难题记录下来，小组讨论进行解决，如果依然不能不解决，则可以通过简单的报告反应，教师在课堂上进行统一的解决，在这种学习方式中，学生自主性更高，学习效率也会随之提升。