分析职业教育如何体现学生主体性原则

2019-11-26王志斌

读与写 2019年3期

王志斌

(济南市技师学院山东济南 250000)

前言

体现学生主体性的教学是当前教育改革的重要方向，主要是强调相关的教师在实际的教学过程中，以学生作为中心开展一系列的课堂教学活动，促进每一名学生都能成才。以学生主体性原则为指导的职业教育，符合当前我国社会对人才的需求，对促进职业教育的可持续发展有重要意义。

1.职业教育中体现学生主体性的价值

职业教育是我国教育系统的重要组成部分，主要是培养并输出各个行业所需的专业化人才，推动我国经济的可持续增长。同高等教育不同的是，职业教育教学中更多的专业是针对某一行业设置的，比如轨道行业，培养的人才多服务于城市地铁、高铁列车等行业，在专业课程的设计上也往往有非常高的实践性，比如轨道运营管理、轨道列车驾驶、轨道维修等。考虑到专业及课程的特殊性，教师若仍旧采取传统理论知识讲解及操作演示的方式显然不利于人才素质能力的提升。为此，在专业教育中，教师就需要体现学生的主体性，引导学生积极学习及探索相关理论及技能，以让学生成长为相关行业所需的专业人才。

2.职业教育中激发学生主体性的策略

2.1 专业管理中充分体现学生主体性原则。职业教育中，体现学生主体性上，可在管理上下功夫，管理过程树立以学生为中心的教育理念，且用此理论来指导人才培养计划及目标的制定，力求让每个学生均成长为技能型人才。

比如针对轨道交通专业学生，在教育管理中可以根据学生兴趣及爱好特征，开展兴趣班或者特长班，让学生掌握相关的技能，实现毕业后就业的目的。比如轨道交通中，包含了轨道运营原理、轨道驾驶、车辆维修、信号指示等，针对这些内容，就可以让学生根据自己的兴趣选择相关的专业课程。此外，在专业教学管理过程，教师也要深入到学生的中间去，了解学生的需求，如选修课程的选择上，教师可为学生介绍各种专业选修课的内容、教学目标及适合的学生群体，让学生不是盲目的挑选专业，实现学生专业技能的提升。

2.2 突出课程中学生主体能力的培养内容。职业教育的行业多为实践性强的学科，在课程教学中，培养学生的主体性，需要进行课程内容的改革。在课程内容的设计上，可探索专业课程同能力合一，建设核心课程与标准，可以引入一些新技术、新工艺及校企共同开发的课程资源，采取展示+实践的专业课程教学，展示真实工作场景，实现教师教学指导同学生自主学习探索的结合，进而让学生的专业能力从无到有，同时能力实现多元化的发展，帮助学生零距离上岗。

在专业课程中，职业学校也可以依托校内实训基地，为学生自主学习、设计等提供基础，使学生在自主学习中主体性得以提升。在专业课程的教学中，还可以依据不同课程特点，借助情境设置、角色扮演、案例结合等多种教学手段，构建以学生为主体的一体化教学模式，让学生可在真实的情境中掌握轨道交通的专业知识与技能，有效培养及提升学生的专业水平，让学生可以获得胜任工作岗位的综合能力。

2.3 加强专业实训以培养学生的主动性。对轨道交通专业的学生而言，在职业教育中，培养学生主动性的一个重要手段为强化专业的实训及顶岗实习，让学生在实际的生产中掌握相关的技能，同时还激发学生主动学习的兴趣。

在具体的专业建设中，可结合本地区轨道交通发展情况，构建实训基地，同时依照以行业为引导、能力递进为基本思路，使学生实现电调、环调、维调等岗位的演练培训。在学生实习实训中，教师还需要做好一些几方面的工作：(1)依据专业课程实际开展实训，参照课程建设的需求，强化专业实习管理、指导考核，构建出校内同现实企事业单位结合的考核模式；(2)尽力气职业学校、订单企业同学生三方联合管理的实习实训机制，在实训管理将学校作为管理的主体，实现企业配合学校一同进行实训管理，以实现学生技能水平及主体性的发展与提升；(3)为了保证实训效果，需建立并完善学生校外顶岗实习的管理制度，轨道专业学生到相关的企事业单位进行顶岗实习中，管理制度可对学生的实习情况进行监控，促进学生实践能力及主体性的提高，且还可通过强化学生顶岗实习过程的巡视管理，做到实训前、实训中、实训后的结合，让学生变为行业所需的人才。