小学数学教学中学生计算能力的培养

■姬亚琼

（秦安县叶堡学区中心小学，甘肃 秦安 741607）

计算是小学数学教学的重点内容，也是学生学习数学的基础。然而实际教学中，由于应试教育的影响，教师往往忽视了学生计算能力的培养，导致学生计算能力低下。那么，如何在小学数学教学中培养学生的计算能力呢？

一、掌握数学基础知识是提升计算能力的前提

计算贯穿小学数学学习始终，是影响学生数学学习成效的重要因素之一。可见，提高数学计算能力至关重要。而数学基础知识是学生数学计算能力的基础，因此，教学时，教师必须鼓励学生牢固掌握基础知识。比如，概念、定义、运算规律、计算公式、法则等等，这些基础知识都要牢记于心。

例如，教学“分数四则计算”一课时，要想保证学生计算的准确性和快速度，必须让学生理解分数的意义、性质，理解分数四则计算的基本规律，掌握相关通分、约分、带分数和假分数的互化等知识与技能。实践证明，只有学生在教师的讲解和例题的演算中，理清了基础知识，且掌握了关键的知识点，才能有效帮助学生减少计算差错，提升其计算能力。

二、激发学生学习的兴趣是提升计算能力的关键

学习兴趣对学生学习数学的主动性和积极性有很大的影响。实践证明，在浓厚的学习兴趣的影响下，学生才能积极完成学习任务、解决学习中遇到的难题、弄清难点、重点。小学生由于年龄的关系，他们好动、好玩，注意不集中，耐心不足，简单地进行口算会让他们感觉乏味、枯燥，从而影响了计算的质量。因此，教师要注意学生学习兴趣的激发与培养，在不断练习中提高计算能力。比如，可以设计游戏、计算竞赛、创设情境等，以激发学生学习数学的兴趣。如，“邮递员”的游戏，就是把一些口算题做成“信件”的形式，在黑板上贴出口算结果的“信箱”，然后鼓励学生当“邮递员”，来投递“信件”，看谁投递的信多。再比如，帮“小式子找到家”的竞赛，给出几个答案和相应的式子，让学生把式子与正确的答案连接起来等。实践证明，只要教师能结合小学生的心理特点，把计算融入到一些有趣的活动中，学生的计算兴趣就能得到激发和培养，他们的计算能力就会逐步得到提升。

三、情境模拟是提升计算能力的重要举措

在给学生设计计算练习的时候，如果教师为了计算而计算，给学生一堆干巴巴的计算式子，很容易让学生产生逆反心理，失去学习的积极性。笔者认为，教师要根据小学生的天性，在计算练习中创设情境，进而调动起学生计算的积极性。

比如，教学完“除法”一课后的练习中，教师可以给学生设计一些实践性的作业：老师扮商家，学生扮演消费者，在“118÷12”的计算中，让学生把118当成钱数，把12当成一个学习用具单价，那么，“118÷12”就是说明用118元买单价12的学习用具，相除所得的商就是可以买到的学习用具数。如果还有余数，就说明还有剩余的钱。学生对于把枯燥的计算式子变成这样实践情境非常感兴趣，他们的积极性被充分调动了起来。学生有的说，10个学习用具正好是120元，是118，不够120元，又很接近，只能商9。也有的说，我从1到 9 中间的数字 6 开始试着除，12×6=72，12×7=84，12×8=96，12×9=108，108与118之间只相10元，不够再买一个学习用具，所以只能商9。实践证明，这样的活动，既达到了学生对“除数是两位数除法”的理解，又活跃了课堂气氛，让学生在实践中不断尝试、推理、分析，提高其计算能力，也有效完成了课堂教学任务。

总之，培养小学生良好的计算习惯和能力不是一朝一夕的事情，需要小学数学教师在平时的教学中引起重视，把学生计算能力的培养当成一个重要的教学任务，并运用设计游戏、竞赛、情境等方式，培养学生的计算兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在不断学习中提高计算能力。