对外汉语汉字教学技巧刍议

张文祯

汉字是记录汉语的文字载体，是对外汉语教学最独特的组成部分。对于以汉字为第二语言的学生来说，汉字是他们必须掌握的一门基础功，但是汉字的难认、难写、难记也是让学生头疼的原因之一；在汉字教学中，利用汉字的构成规律和基本理论特点，巧妙地进行汉字教学，不但减少留学生对学习汉字的畏难情绪，而且增加教学的趣味性，调动学生的积极性。本文从展示汉字、解释汉字两个方面讨论汉字教学的技巧。

一.展示汉字技巧

展示汉字，应从汉字本身的特点音、形、义三个方面下手展现给学生，使在最短的时间里，对所学的汉字有一个初步的了解，为准确而有效地掌握汉字打下基础。

1.看图识字

出示图片，指示字形，读出字音。比如：跑（pǎo）笑（xiào）

学生通过图片，对字义一目了然。在图片旁给出汉字，用图片来解释字义，看图识字，这种方法形象、生动、直观，尤其是图形与字形关系密切时，效果更好。

2.板书写字

板书是汉字教学最传统的方法。教师直接将学习的汉字写在黑板上，以便学生直观学习汉字。

①板书方法

教师在当场板书时，边读边写笔画、部件名称并介绍字义、字音。

文wén，文化的文，点，横，撇，捺，这个字念文…….

化，左边一个单人旁，右边是撇，竖着勾，这是文化的化，化学的化……

在汉字教学初期阶段，教师当堂板书，多次灌输汉字字音、笔画、笔顺、部件、结构等基础知识。到了后期阶段，学生掌握一定的字数后，教师在上课前把学习的汉字提前书写好，挑选一部分相对难写易错易混的字重点讲解，必要时对比讲解。不仅让学生直截了当看到教师的书写顺序，而且一目了然地观察出汉字的笔画和结构的布局位置，同时说出汉字形体特点及字音字义。

二.解释汉字技巧

汉字是表意为主兼表音的方块字，汉字的义、音、形三要素以及它们之间的关联，是解释汉字的基本依据。解释汉字是根据汉字的特点，对要解释的汉字从音、形、义三方面下手进行分析和讲解。

1.析音

汉语中存在相当数量的形声字，其音符与该字读音相关和意符与该字的意义相关。析音方法是根据形声字的声符具有部分表音特点找出它与该字读音的关联，对汉字进行分解记忆。

例如：学过“方位”的“方”，“踏青”的“青”，在教新字“防、访、纺、请、清、蜻”等字时，应该正确引导学生留意这些汉字之间声音上的关联，注意其之间的细微差别。教师应做以下描述：

“防、访、纺”都是形声字，“方”代表音符,只是声调不同而已，左边的部分表示意思。“防”本意是堤坝，这里的阝就是阜的意思；“访”字的部首是“讠”，有说话的意思，表示向人询问调查；“纺”念fǎng，与丝绸有关，表示把丝、棉、麻、毛或人造纤维等做成纱。

“请、清、蜻”全是形声字，“青”是“qing”音，只是四声不同，部首“讠”、“氵”“虫”都与意思有关。

根据声旁析音解字让学生举一反三，加深对汉字读音的印象。需注意的是形声字的表音部分与汉字不对等。有的汉字音符与声旁相同，有的则不相同，即汉字的声韵调中有一两部分相同，有的则相去甚远。在作解释时，应根据汉字特点酌情介绍。

2.析形

汉字的发源从象形文字开始，现行汉字多多少少还保留着某些象形特征，总能见形而知义。从字形下手，向学生展示汉字，对学生记忆和掌握汉字有一定的帮助作用。

①依形解字

根据汉字形状的特点，对独体字进行讲解。

比如讲解“日、水”时，描绘汉字形状，在汉字旁绘出汉字形状，达到对汉字解释目的。

日—在天体形状的圆圈内加一点，表示“太阳”的意思。

水—像峭壁上落下的液滴，表示“水”的意思。

②依形释字

根据汉字字形特征，对合体字进行讲解。

比如在解释“酒、从”汉字时，做讲解：

酒—左边是“氵”，与水有关，表示一种液体，右边像盛酒的瓶子。

从—两个人一前一后，表示从，所以用“从”表示“跟从”的意思。

3.析形

根据汉字字形的表意特征，对汉字进行讲解字义。

①依结构释义

利用组成汉字构件的表意特征来讲解汉字。

汉字中还保存着一些指事字和会意字，利用从组成汉字构件之间的关联入手来讲解汉字的意思。例如“信”是“人说的话”，所以人说了话就要算数；又比如“武”字，从戈从止，只是趾的本字，脚趾的意思，戈下有脚，表示人拿着武器走。显而易见，这是征伐或者显示武力的意思；再如“取”字，从而从又，又是有的本字，作部件用当手讲，是手拿一只耳朵，古代战争中对敌方的战死者割左耳，用以记功。

②依形旁解义

利用汉字字形的表义功能特征对字义进行解释汉字。

汉字形旁的表义特征，一般情况下表达同一类事物。具有共同形旁的汉字，通常有着相同的人类属性。利用这一属性，通过对偏旁或者部首的义符分析，不仅对汉字字义的掌握有一定的帮助，而且对增强汉字结构观念起到一定的作用。比如讲授“湖”字时，应该讲解为，左边是“氵”，是汉字“水”字变形而来，是一个形旁，只要有“氵”的字大多数情况下与水有关。这时，让学生回忆以前学过的 与“氵”有关的字，同时可以稍加区别补充。这样一来，学生可以想到“海、湖、酒、湾”等字，并且增强了对“氵”的理解。

4.类推释字

根据已学过的汉字进行类推，分析讲解汉字。

①类推字音

利用之前学过的汉字字音类推出新字的字音。

例如在教授“请”字时，教师可先向学生问这个字怎么念，让同学自己猜想一下这个字，学生之前学过“青、清、情”等字，所以很容易就猜出“请”的读音“qing”，再用手势配以正确的声调教授给学生。

②类推字形

利用之前学过的汉字字形引出新字的字形。

所谓类推字形，指利用汉字的规律，让学生从已学汉字推想出新字，是一个掌握汉字的过程。比如学了“上”字，教师写出“上”字并指向上方，然后指向下面，让学生猜一下“xià”（下）的字形。类推字形不是让学生凭空造字，应要事先给予充分的引导及恰到好处的讲解。

③类推字义

利用已知汉字的意义类推出新学汉字的字义。

类推字义是类推法中常用的一种。从汉字字形可推测出其大概意义。所谓类推字义，指由偏旁或部首义符下手，也从汉子部件构成入手，推断汉字的大概意义。例如学过“人”的意思，两个“人”合成的“从”就不难猜出它的意思；由此不难再推断三个“人”叠加在一起的“众”的意思了。

④俗字源释义

利用构成汉字的各个部件所表示的意思以及其字形特点，对汉字进行有意义的讲解，加深对汉字的记忆。

所谓俗字源，指不是字的来源，而是把汉字讲得通俗化、易懂化，讲的妙趣横生，有时候增强学生对字的理解，也用来纠正学生易错的汉字。例如学生常常写错“宿”字。若解释道，“宿舍是很多人住的地方，所以宝盖头表示房子，里面住着一‘百’个人”，学生很容易就记住“宿”字下面不是“白”而是“百”。用俗字源解释汉字，是汉字教学常用的方法之一，尤其是帮助学生记忆汉字有着无可替代的特效。又如“安”，指有女人在房子里，自然是安心，安全的；“众”意指人挤人，人挨人，人上有人，有很多人；“好”是有儿有女，儿女双全就是一个“好”字；“灭”就是在火上盖上盖儿，就把火“灭”了；“买、卖”指没有东西就要去“买”，有了东西才出去“卖”。

俗字源解释汉字，可启发学生根据自己的理解对汉字进行通俗易懂的解释。切不可滥用，只是一种帮助记忆的方法。

三.结语

汉字教学一直处于被忽视的状态。大部分教学者认为汉字教学是词汇教学，伴随着课文的讲解即可，导致汉字教学得不到足够的重视，效果也不理想。根据汉字的特点，针对性教学，选择最恰当的方法，因字施教，结合实践让学生将汉字与日常生活联系在一起更易接受，注重教学方法，若为了趣味性，丢失汉字的规范性和可接受性，给学生造成额外负担，就得不偿失了，创新汉字教学方法，调动学生积极性，提供充分的机会展示自己。