浅谈语文阅读教学的审美建构

南晓霞

近年来，小学教学变得越来越重要，尽管这只是启发引导阶段，但对学生从小的学习方法、学习风气、学习本领等方面都有着很大的影响，所以小学教师更需要做好本职工作。之前对于国外同阶段的教学方式做过调查，发现国外教学针对学生阅读方面的学习是将阅读融入生活中，使之成为生活中的一部分，并不要求学生对于文章中具体词汇、具体句子有多么深入的了解，反而将阅读作为一种兴趣，也作为一种获取信息的途径。而我国在阅读方面与国外有着很大的不同，我国的教师过于注重学生对文章具体词句的理解，写作手法又是有如何的应用，所以忽略了对于文章美的欣赏。一篇优美的文章同时也是一个优秀的艺术品，以欣赏的眼光来阅读会更加容易理解其中的内涵。

一.小学语文阅读教学

通过阅读我们可以了解到更多我们课堂上学不到的知识，可见阅读在我们的生活中起到了非常重要的作用。而对于小学生而言，阅读更会带给他们更多的益处，所以学校开设了小学语文阅读课程，目的就是培养学生们的阅读兴趣，增强他们的阅读能力，提高小学语文教育的教学质量。那么开设小学语文阅读这门课程具体对小学生有什么样的益处呢？

1.有利于健全小学生的身心发展：处于小学阶段的学生，对一切事物都有着浓厚的兴趣，所以在这一阶段他们对事物的接受能力也比较强，如果我们给他们灌输了一个正确的意识，他们就会朝着好的方向去发展。而语文阅读就很好的帮助他们去学习，去思考，他们的道德情操得到培养，从而就能有一个健康的心理状态，也就有了健全的个性发展。

2.提高小学生的表达能力：阅读不仅仅是增加了许多课外的知识，更重要的是在阅读的过程中领悟到更多的精髓。小学生通过阅读大量的优秀作品，就可以把那些经典的语言运用到语文课程的学习中去，从而提高语文成绩。而且长时间阅读可以使学生们的思路更加开阔，有利于学生们表达能力的培养。

二.阅读教学的发展现状

虽然说阅读教学已经在当代教育中发展起来，但其发展现状也不是很好。从全国的情况来看，阅读的普遍程度在各个地方都不一样，在经济发展迅速的大城市来讲，阅读在学校的发展空间是很大的，多种阅读工具、设施基本上都很齐全，但是针对偏远地区的学生来讲，就学习的课本都缺少，更别说还能提供课外的书本供他们阅读，所以也就导致阅读教学的发展受到阻碍。

从学校的角度来看，学生们主要存在的问题就是没有足够的时间去阅读，阅读教材比较单一，这也就导致学生们对于阅读没有兴趣。人们不都说：兴趣是最好的老师。如果一旦对事物没有了兴趣，那也就失去了学习的动力。所以从这这方面来看，我国的阅读教学发展还存在着非常多的问题，这也是我国教育事业面临的重大考验。

三.小学语文阅读审美建构的策略

美一直都在我们的身边，而我们需要的是发现美的眼睛。对于小学生来说，他们更能去发现生活中存在的美，因而审美能力就特别出众。审美是在人的学习、实践、思维能力的基础上形成与发展的，体现对客体美的认识与评价。小学语文阅读教学的审美建构主要有愉悦性、人文性、创造性这几个特征，学校开设这一课程，极大的锻炼了学生们的思维能力，对于学生发现美、创造美也提供的良好的平台。那么下面就来谈一下关于小学语文阅读教学的审美构建。

1.教师需要具备阅读素养和审美能力

对于教授小学语文的教师，必定是要经过各方面的综合测试才能进入到学校中。那对于语文阅读这门课就必须对教师的审美能力有要求，如果一个教师都不具备审美能力，那么又如何能保证去培养小学生的审美意识个能力呢？教师有自己对美的独特见解，就会在学生学习关于美的知识时起到了关键作用。教师们会把自己读到看到的优秀的作品带到课堂上与同学们一起分享，让大家共同交流学习，从而极大的培养了学生们的审美的能力。

2.教师要以身作则，成为学生的榜样

教师要注意加强自身的文学修养，利用自己的审美能力帮助学生。教师作为课程的引领者，很多学生都会对教师产生崇拜感。教师要注意分析阅读作品中华丽的辞藻，优美的设计，将这些东西传递给学生。小学生可能一时难以理解，但是真正的美是拥有打动人心的作用的。构建审美也是一个长期的过程，只要教师能随时随地传播自己美好的阅读体验，就能不断吸引学生积极参加阅读课程。比如教师阅读教学冰心的《繁星春水》中“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”。这句话浅显易懂，表达了作者对母亲的依赖和赞美，教师可以借此机会旁征博引，如“谁言寸草心，报得三春晖”等。引出其他歌颂伟大母亲的诗句，增加学生的知识面，拓展学生的想象空间。

3.改变教学方式

事实上，许多地方的小学缺乏阅读教学的美学建构，所提供的阅读课程是形式主义。所以在阅读课时，教师们往往都是让学生们快速的看完，然后就开始进行其他课程的学习。想要通过阅读提高学生们的审美能力，那就要在阅读教学的课堂上下功夫。利用各种设施和工具，让学生们对阅读有个初步的认识，就比如用多媒体、幻灯片给阅读的素材配上精美的图片、插画，也可以配上优美的音乐，学生们就会觉得原来阅读可以这么有趣，就会一步步爱上阅读。教师们也可以利用角色扮演的方法，让学生们充分感受人物形象。这些方式都有利于阅读教学的发展，从而达到提高小学生的审美能力的目的。

4.利用现代科技手段，提高学生阅读的感悟能力

相关研究表明，小学生对图画的感知能力远远高于文字，所以增加图片的运用有助于提高小学生的感知能力。现代是科学技术不断发展的时代，教师完全可以利用多媒体技术增加阅读课程的魅力。运用技术描绘出真实的情景，学生就会有身临其境的感觉，自然能更深刻地理解文字中的情感诉求。例如，教师在讲述《海燕》这篇文章时，完全可以播放一个波涛汹涌的大海，狂风肆虐，雷声和闪电交替的画面。教师借此机会提问：在这种情况之下，你还会出门游玩吗？学生的回答是不会出门，在家待着就好。而这只海燕却在勇敢地搏击风浪，它是不是非常勇敢，非常无畏？当然，也有的学生提问，为什么它非要这时候出来，它完全可以安全的呆在巢中？教师解释，有的时候环境并不可能改变，呆在鸟巢中面临的就是死亡。学生更能体会为了生存，海燕必须勇敢。教师也可以用优美的声音朗读，学生还能在头脑中构建画面，增强了学生的想象力。

5.构建多元化的大语文阅读教材

所谓多元化的大汉语阅读，不仅意味着将汉语作为一门课程，而且还以人的发展作为语文教学的主要内容。在这个教学过程中，学生们不仅能学到更多的知识，也使他们的思想的全面的发展。学校也应对构建多元化的大语文阅读出谋划策。例如，让各个班级都组建一个图书角，学生们贡献出自己的图书，定下一个日期为读书日，在那一天所有的学生都要读书；学校也定期的带领学生们去参加社会实践，去那些名人的艺术馆去参观，阅读他们所留下的优秀的书籍；开展以阅读为主题的黑板报比赛。这些活动都为构建多元化的阅读教材提供了很大的帮助。

6.创设情境，平等对话，完成师生情感交流

小学语文阅读课堂原本就是一个平等交流疏通的所在。教师可以将自己所读的文章心得与学生交流，鼓励学生说出自己的想法。一旦出现问题，可以由全体成员进行讨论，集思广益，解决问题。这样可以锻炼学生独立思考的能力、语言表达的能力如此的讲授方式凸显了学生的主体地位，施展了素质教育的优越性。在学习完《称象》这个文章之后，教师主动提出：“用石头太麻烦了，我可以用石灰。”学生也开始了热火朝天的讨论，有的学生表示可以用牛，因为牛的重量比较大。其他学生对此进行反驳：牛会乱动，一下子就会掉进水里。在一次次的激烈讨论中，学生对曹冲的机智有了更深的理解，运用自己的聪明的头脑完成创新。

综上所述，小学语文阅读不仅仅是教会学生解读技巧和方法，更是教会学生如何学会欣赏。这是身为教师应该教给学生的，小学生对于这些都还处于懵懂的阶段，只有教师培养学生审美观念才能让学生养成这方面的观念，可以培养学生积极乐观的人生观念，以发现美的眼睛看世界，同时也能养成一定的创新能力。在如今各种文化交融的情况下，让学生养成自我的审美观，可以对一些负面消息形成一定的分辨能力，学会取舍。以上都是我的一些个人观点和想法，还需继续向专家学习，向有经验的教师学习，在今后的工作中继续研究相关方面的教育。