开展课外阅读，让学生博览群书

江苏省常熟市绿地实验小学 陶静霞

随着现代教育的不断发展，对学生的语文能力要求也越来越高，在小学语文中，学生不仅能够读懂文本上的课文，同时还要尽可能多地接触课外书籍，进而提升自身的阅读技能，丰富语文综合素养。课外阅读并非随意地去读，也需要教师的具体指导才能够使他们全方位地掌握课外知识，拓展阅读视野。以下将具体介绍课外阅读在小学语文教学中的作用及应用策略。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用

1.增强学生阅读兴趣

在小学语文教学中适当开展课外阅读，正好填补了学生在语言方面的空缺。由于大部分的小学生在自主学习方面表现较差。受年龄层次比较低，自控能力不强等影响，而课外阅读则能够调动他们对自主阅读的兴趣。当他们对阅读产生兴趣后再正式学习时才能够集中注意力，以积极主动的态度参与语文课堂中，这样才能够在无形之中提升学生的文化素养。

由于小学生的模仿能力和学习能力都比较强，所以在课外阅读的组织中，为了增强学生的阅读兴趣，教师可以先从自身做起，为学生立好一个榜样作用。采取陪同阅读和共同阅读的方式与学生进行更好的交流与互动，取得学生的信任度，这在增强学生的阅读兴趣方面也能够起到一定的作用。

2.更好地实现以读促写

写作作为小学语文教学的关键部分，其重要性不言而喻。就文本的教学内容来看，如果只限于课本阅读，想要提升学生的写作能力还是远远不够的。课外阅读形式自由，阅读层面广，正好弥补了这一缺点，可以更好地实现以读促写。为此，教师应当合理安排课外阅读，积极组织以读促写活动，让学生将自己平时读到的课外书籍收集起来，并抽出固定的时间写一写读后心得感悟，能够很好地提升学生的写作能力。

3.丰富学生阅读技能

小学生的情绪状态时常不稳定，如果仅凭借课堂上的阅读学习，想要提升他们的阅读技能仍然很难实现。课外阅读几乎可以在学生任意的课外时间随时进行，而这些充足的课外时间能够支持学生进行自主阅读，进而培养自身良好的阅读习惯。教师也要定期举行各种各样的课外阅读活动，让学生在这些活动中各自分享自己喜爱的书籍，展开读后成果，同时丰富了彼此的阅读技能，掌握了多种阅读方法。

二、如何开展课外阅读

以上提到了课外阅读的优势，那么在小学语文教学中，教师该如何合理地开展课外阅读来提升学生的语文综合能力呢？

1.为其选择合理课外阅读材料

小学语文教学是开发学生智力和语言能力的基础。在开展课外阅读时，教师首先应当为学生选取合理的阅读材料。既要考虑到他们的兴趣爱好，同时也要顾及他们的认知水平。将一些内容丰富的、难度适中的、读后具有启迪意义的书籍推荐给学生，方能取得良好的教学效果。

首先，课外阅读材料的难度要略高于学生的认知水平。教师可以联合学校组织的“读千古美文，做当代君子”活动，让学生广泛阅读古典书籍。可以提升他们的内在修养，并且有助于传承中国传统文化。而与学生实际生活相关的课外书籍也是值得被学生阅览的。比如《金色童年》《校园趣事》《假期行动》等，书中的内容丰富多彩，很容易被学生所接受，适合他们的年龄阶段，理解起来也没有什么难度，最重要的是有助于帮助学生积累写作素材，丰富语言储备。像一些科学类的课外书籍当然是十分受学生欢迎的。小孩子的世界天马行空，多阅读科学类书籍能够培养他们的想象力和创造力，满足他们精神的内在需求。适当阅读儿童诗也不错，可以唤起他们的童真意识，使孩子的心灵更加纯净天然，并且儿童诗很适合朗读，节奏明快，是不可多得的阅读好物。

小学生目前还处于智力发展的关键时期，他们的思想往往比较随性，没有一定的逻辑性。教师在为学生推荐合理的课外阅读材料后，还要为他们创造出良好的阅读环境，这是培养学生阅读兴趣的必要途径。只有在氛围良好的阅读环境当中，学生才更容易投入于课外阅读，收获良好的阅读效果。

2.立足教材，合理拓展课外阅读

课外阅读并非盲目地去读，实际上课外阅读的教学目的最终还是为课内阅读教学所服务，所以在开展课外阅读时，教师可以结合语文课本，立足于教材，将课内阅读与课外阅读有效结合起来。根据教学内容的特点，适当开展拓展阅读，加大学生阅读量的同时，也能够提升他们的语文学习水平，取得事半功倍的教学效果。

比如在教学《螳螂捕蝉》这篇文章时，教师可以适当地为学生拓展与之相关的课外寓言故事，比如《一叶障目》《塞翁失马》《鹬蚌相争》等，它们共同的特点是后面都还藏着一句话，这句话既是故事的结局，也暗示着一个哲理。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”“一叶障目，不见泰山”“塞翁失马，焉知非福”“鹬蚌相争，渔人得利”。在学习写景类的文章时，如《黄山奇松》，教师可以拓展《玉苍山》《梅雨潭》《紫藤萝瀑布》等文章，拓展学生的认知世界，使他们充满探索欲望，了解写景的表现方式和表达技巧。这样的阅读教学可以说是从课本文章的一个点，拓展至课外的一个面。学生的语言知识积累不断丰富，领悟能力也在不断加强。当然，也可以让学生主动分享自己阅读过哪些与课本中的课文相似的文章，既可以是同一个作者所写，也可以是主题相似，又或是创作手法大同小异等，都可以很好的检验学生的课外阅读成果。

当然，在结合教材教学时，教师应当尽可能地拓展阅读信息的渠道。可以通过多媒体的方式来吸引学生的注意力，让他们对各种知识形成直观的印象，并非一定要通过口头讲解的方式才能够将课内阅读与课外阅读教学紧密贴合。只要让学生了解作品的背景资料，他们自然而然会轻松的理解作品内容。

3.组织课外阅读实践活动

为了培养学生良好的阅读习惯，使他们有机会展示课外阅读成果，收获愉悦的情感体验，教师可以定时开展课外阅读交流会、读书评比会和课外知识问答比赛等来检验学生的课外阅读成果，使他们在活动当中收获实践体验，能够与同伴进行积极的交流与沟通，从而对课外阅读保持比较持久的兴趣。

以主题读书交流会为例，教师可以先告诉学生本周即将迎来课外阅读交流大会，交流的主题为“我最爱的文学体裁”。请大家在课后按照这一主题，可以与同伴们相互合作，共同交流自己所搜集到的资料以及读书心得。学生在网络上了解，文学体裁的定义有多种，按照两分法分为韵文与散文，三分法分为叙事类、抒情类、戏剧类，四分法分为诗歌、散文、剧本、小说，五分法分为诗歌、剧本、剧小说、小说、散文。然后选出一个自己比较认同的分类方法如四分法，说一说自己最爱的文学体裁，如诗歌。接着再具体过渡到诗歌的定义是什么，诗歌的历史发展、诗歌的派别有哪些、自己最喜欢的诗歌是哪一首、作这首诗歌的诗人是谁、诗歌内容、诗歌主题、自己对这首诗歌的理解等。主题读书交流会上，喜好一致的学生可以共同组成一组，一起交流读书收获，活动氛围十分轻松活跃。

此外，教师也可以让学生将自己所阅读到的材料做成手抄报的方式进行作品评比。这可以培养学生的动手实践能力，也能够使他们积极发挥自身的想象力和创造力，做出独一无二的作品。相对于读书交流会，读书评比会和课外知识问答竞赛而言，做课外阅读手抄报更符合学生的认知发展特点，易于被他们所接受。

总而言之，语文课外阅读活动很好地实现了大阅读工程的要求，拓宽了语文教学的空间，为学生创造了良好的阅读氛围，使他们的听说读写能力都得到质的提升，真正成为语文学习的主人。学校应当充分重视对学生的课外阅读指导，并积极组织多种多样的课外阅读活动，使他们能够学习到课本内学习不到的知识，这是其他任何教学方式都无法替代的。