浅谈小学高年级语文写作能力培养与提升

2019-11-26赵多俊

名师在线 2019年35期

赵多俊

（甘肃省武威市凉州区高坝镇红崖小学，甘肃武威 733000）

引言

写作教学是语文教学的重难点，小学高年级作为承上启下的重要阶段，加强对学生写作能力的培养具有至关重要的作用。事实上，当前小学高年级的写作能力培养工作还存在诸多问题，必须从实际出发，分析造成现状的原因，对如何培养写作能力进行深入剖析，从而让小学生的写作能力得到真正的发展和提高。

一、小学高年级语文写作能力现状

写作能力是语文能力中的核心，可以进一步划分为感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力这四个部分。对成都某区内所有小学5～6年级的学生进行调查，并且随机抽取了这些学生的作文进行分析，实际的调查数据显示，高年级学生的感知能力相对较弱，无法将生活和写作联系在一起，很多学生的作文中缺少对生活的真实感悟。但实际上，大部分高年级学生的想象力非常丰富，只是无法在写作过程中将其和对生活的感知联系在一起，思维迁移能力相对较弱。在调查过程中还发现，小学生的情感能力并没有得到真正的培养，虽然教师在实际教学过程中，要求学生在作文中真实地表达自己的情感、观点、思想，但实际上，很多学生的作文只是“流水账”，并没有真正地表达自己的内心想法。从理论上讲，高年级学生的语言表达能力已经较为成熟，但从抽取的作文样本来看，很大一部分学生的表达能力依然较弱，词汇贫乏、缺少文学气息，内心情感无法得到良好的表达。

二、小学高年级语文写作培养中存在的问题

（一）缺少准确教学指导

作文源自生活，教师在培养学生写作能力的过程中，要有意识地培养学生结合生活实际。但实际上，部分教师并没有采取正确的教学指导方法，导致教学指导不够到位、不够科学。在这样的情况下，很多学生的写作只是单纯地复制粘贴，甚至有的学生不知道为什么要在文章中引用这个句子，这种写作是毫无意义的。

（二）学生缺少主观思考能力

受应试教育思想的影响，很多教师为了保证学生成绩，将选材立意、文章提纲都一一列出，严重限制了学生的思维，导致很多学生缺乏主观思考能力，只是盲目地按照教师的指导和要求进行写作，尤其是高年级学生的作文，不仅结构死板、内容乏味，而且文章缺少灵魂，缺少阅读价值。

（三）教学方式单一固定

在实际教学中，部分教师采取单一的教学模式，无法激发学生的学习兴趣。很多教师在教学过程中，只是简单地列出写作框架，分析写作中心，学生在学习过程中，并没有真正理解写作的含义，只是机械化、重复性地练习。长此以往，学生会对写作活动产生一定的厌烦、厌倦心理，不仅如此，学生的写作能力也无法在重复性写作中得到培养。除此之外，很多教师并没有明确写作重难点，没有真正考虑到学生的实际情况，只是盲目地开展教学活动，导致教学效率逐渐下降。

三、提升小学高年级语文写作能力的关键

（一）改变教学模式并丰富写作形式

当前小学高年级学生写作水平不容乐观，写作这一核心能力并没有得到真正培养，学生的感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力存在不同程度的问题。要想真正提高学生的写作能力、提高教学效果，就要对当前小学高年级语文写作培养中存在的问题进行分析，以此更好地制定教学对策。在写作教学过程中，教师要改变教学模式，丰富写作形式，从而调动学生的学习积极性，让学生掌握更多不同的写作方法，提高学生的创新意识和创造能力。在实际教学过程中，教师还应该为学生提供多种不同的写作题目，除了命题作文之外，还可以选用看图说话、材料作文等多种形式，给学生提供更多的自由发挥空间，以此促进其写作能力得到锻炼和提高。不仅如此，教师还要适当地开放学生的叙事方法，不能够为学生提供硬性模板，要充分激发学生的思维，让学生采取顺叙、倒叙、插叙等多种不同的写作手法，最大限度地提高写作灵活性，让学生认识到写作的魅力[1]。

（二）改变作文评价方式，提高自主性

综观当前语文教学课堂，阅读教学占据了大部分时间，写作教学被忽视，写作教学的时间被占用。即使部分教师开展了写作教学也缺乏让学生的课后练习和写作实践的机会。有的学生虽然进行了写作练习，但缺少写作指导，在这样的情况下，学生无法真正认识到自身存在的不足，写作能力自然无法得到真正提高。除此之外，受到多种因素的影响，有的教师对作文的批改经常草草了事，很多时候，甚至没有对作文内容进行阅读，无法发现学生在写作过程中存在的问题。作文批改得不及时、不到位，导致写作教学缺少针对性，也严重影响了写作教学活动的开展。在实际教学过程中，教师要改变评价方式，让学生加入作文批改活动中，通过生生互评、教师评价等多种方式，提高学生的自主性。在生生互评的过程中，学生的写作能力也会得到提高，同时也能取长补短，不断完善自身缺陷，丰富写作素材，在无形之中提高自身的写作能力。在教学过程中，教师要采用正确的评价方式，找到学生作文中的优秀表达，无论是一个词，还是一句话，都要给予肯定，这样学生在感受到写作成功的同时，对写作的兴趣也会得到提高，这样，学生就会主动投入写作活动中[2]。

（三）加强和实际生活的联系性

在实际教学过程中，教师要有意识地加强写作活动和实际生活之间的联系性，引导学生在写作过程中表达自身情感。例如，教师要引导学生增加阅读量，将阅读变为学生主动行为，以此积累写作素材，同时让学生在阅读过程中了解不同的写作方式。不仅如此，教师还要让学生将自身的真情实感融入写作中，如教师要引导学生写周记，记录生活中发生的故事，并且对学生的周记进行详细的批改，以此在锻炼学生的基本写作能力同时，引导学生在书写周记的过程中将经历的有意义的故事记录下来，这样，学生的真情实感能够得到发挥，写作能力能够得到提升。