小学低年级语文“故事化”教学的实践

江苏省洪泽外国语实验学校 张婷婷

素质教育的目的是人的教育，我们要让学生能够主动学习，学会学习就要重视从小对他们的学习习惯进行培养。因此，我们在小学低年级的语文教学中，就要重视落实教学的“育人”功能。因为学生的语言基础和运用能力不足，我们在教学中可以采用利用形式多样的故事，让孩子接触和了解语文、生活和大自然。那么我们在小学低年级的语文教学中如何进行故事化教学呢？

一、识字教学故事化，掌握识字方法

著名特级教师斯霞老师对我们小学语文老师的教学提出这样的忠告：语言、文字、思想、知识不是孤零零地分别教给儿童的。对小学生的语文学习来说，他们首先要突出识字关，而我们的教材是对拼音教学，之后进行识字教学，即让学生认识造字的几种类型，特别是象形字和会意字的学习，获得识字的方法和能力；而中高年级的阅读学习的基础也是先解决课文中的生字词。但是，单独地去教学生认识、记忆一个一个的字，学生就会感到枯燥，效果也不是很好。我们在教学中可以采用故事教学的方法。如二年级下册识字1词串识字教学中，我们先和学生一起去认读这些生字词，然后让学生说说这些词语都是什么样的词语。如此，师生交流得出“春节吃饺子”“春节去拜年”“清明去扫墓”“清明去踏青”“端午吃粽子”“端午赛龙舟”“中秋赏月”“中秋节吃月饼”等。这里，为了加深学生对这些节日的习俗的认识，我们可以让学生谈谈自己在春节、清明节等做了哪些活动，有什么样的经历？而我们老师可以适当补充一些这些节日的故事，如此，课堂的学习风味浓厚，学生也愿意去认识这些生字词，同时对这些词语背后的生活意蕴也理解和接受。

当然，我们在识字教学中，要引导学生自己去讲故事。先让他们将一些词语进行连串起来，从而把识字的主动权交给学生。当然，我们要有效和充分的使用教材，让他们在认识词语的基础上，结合教学的彩图展开联想，引导他们联系生活经验，引导他们建立文字符号、声音、语义的联系。当然，采用故事教学能够让学生较好地掌握生字词，获得词汇量的积累。

二、阅读故事教学法提高阅读能力

阅读是语文教学最重要的内容，对小学低年级学生而言，篇章阅读是有一定难度的。在阅读学习中，我们要引导学生对语言的使用，对篇章的结构，对作者在文章要表达的情感等有所感知和理解。对于小学低年级语文的阅读教学，课程标准中给出了一些指导：阅读浅近的童话、寓言、故事，能够让学生在向往美好的情境中感受自然，体悟生活，从而对自然和生命以及感兴趣的人物和事件有自己的感受与想法，在阅读中思考，在交流中感受生活。因此，在低年级的语文教学中，我们要尽可能将阅读内容以故事化的形式呈现，让学生在能够接受和愿意参与的学习情境中学习和提升。如《乌鸦喝水》这样的寓言故事的教学，我们就可以以故事的形式导入课堂，如由生活中喝水的小故事引入，让学生谈谈自己可能有的喝水的小趣事，然后，以问激趣：我们在喝牛奶的时候如果没有吸管怎么喝呢？吸管不够长怎么办呢？或者和学生一起谈谈对乌鸦的认识，可以从其相貌丑陋、声音聒噪的角度，可以从乌鸦反哺的美德——养老、爱老的角度，然后和学生一起学习一则“聪明”的乌鸦的故事——《乌鸦喝水》。因为之前我们有一些铺垫，所以这时候学生就会对口渴的乌鸦只找到小半瓶水后采取的办法有了认识，于是，自然喜欢去阅读、去交流、去思考，从而在师生互动中完成了故事的教学。

故事教学法运用中，可能阅读文本就是故事，我们可以适当进行铺垫，补充一些与课堂教学内容有关的内容，推动学生自己去阅读和思考。而在一些其他的文本，比如《北大荒的秋天》这样的文本中，我们可以通过以往北大荒的情况和人们开垦北大荒的故事导入，从而使得学生在北大荒今天的繁盛中感受人在改造自然方面的力量的意义。

三、故事教学法运用提高表达能力

听说读写是语文学习的四项基本能力，在低年级的语文教学中，我们也要重视学生说的能力训练。虽然在课堂教学中，我们注重学生的主体性，但是因为小学生的语言组织能力较低，需要我们循序渐进地引导和点拨。在小学低年级语文教学中，我们注意低年级的学生处于启蒙阶段的特点，多给他们营造语言表达的机会，鼓励他们合理表达。在课堂教学中，我们用故事教学法突出学生口头表达能力的培养，让他们敢说，还要态度自然大方、有礼貌地会说。如在课外阅读中的一篇《小兔运南瓜》阅读学习中，我们先出示题目，让学生先去想，是什么样的小兔，南瓜多大，是什么形状的，要从哪里运到哪里，是在什么样的路上运的，小兔运南瓜用的什么工具等。在学生交流表达之后，我们出示故事的开头和结尾，让学生想想具体的过程会怎样。在学生小组交流之后，我们在进行这篇故事的学习。如此，学生的想象能力和思维能力就能得到训练和提高。而他们在之前的思考和交流、在阅读过程中的比较等就能帮助他们提升说的能力，而学生说的能力提升必定会促成他们的阅读兴趣的提升。

总之，在小学低年级的语文教学中，我们注意教学情境的营造，给学生提供趣味性的学习方法和空间。在具体的教学中，我们可以采用贴近学生生活和认知运用故事教学法，结合具体的教学内容，补充和丰富，促成学生联系生活的认知和思考，从而能够激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的综合素质，从而提高小学语文的教学质量。如此，教师充分认识到在小学语文教学中应用故事教学法的重要意义并有效运行，从而有效提高小学生的语文素养。