从“凤头、猪肚、豹尾”话写作

江苏省徐州市铜山区何桥中心小学 李 绘

“凤头、猪肚、豹尾”六字记载于元代陶宗仪《南村辍耕录》：“乔吉博学多能，以乐府称，尝云：‘作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。’大致起要美丽，中要浩荡，结要响亮。”后常用于指导写作，称为“六字法”。

笔者思考，可否用这“六字法”指导小学生的写作呢？在作文教学中有所侧重地逐一进行训练，让学生也做到古人所谓的“凤头、猪肚、豹尾”。经过教学实践发现，这不失为一条提高学生写作水平的新思路。下面，笔者以具体写作为例，谈谈自己粗浅的思考和实践。

一、“凤头”：精彩亮相开篇

小学生写作往往不注意开篇的雕琢，其实开篇就如同一个人的脸，是被别人首先关注的，往往会给人留下第一印象。在我国戏曲表演中，生、旦、净、丑在戏里第一次出场总会有一个精彩的亮相环节，目的就是吸引观众，引发观众看戏的兴趣，这是属于戏曲的“凤头”。在指导小学生作文的时候，要有意识地引导学生注意开头的精心雕琢，即使不能真如凤凰的头一样色彩斑斓，惊艳绝伦，让人叹为观止，但至少也要与众不同，让读者一读便感觉不俗，一读便感觉欲罢不能而手不释卷，一读便感觉如同看到了美味而口舌生津。

一般开篇我常常都是指导学生运用景物渲染，景物渲染细分为两种，一种是单一景物细描，一种是多种景物烘托。单一景物细描一定要选择具有特点的景物，还要注意与文章中的内涵契合，这对于小学生而言有一定的难度，但只要多进行范文引导，多进行修改润色，学生就可以达到要求。比如一个学生习作《奶奶的味道》的开篇：“门前的香樟树，树皮更加粗糙了，微风吹过，空气中弥漫着缕缕清香……”以香樟这一物象象征奶奶，以香樟的清香象征奶奶可贵的品质，开篇文学韵味十足。多种景物烘托也要精选代表性的景物，构成的整体氛围也要与后文表达的情感一致，比如一篇学生习作《春游》的开篇：“历经一冬冰雪的衰草，嫩绿的细芽已经在探头探脑了，迎春花的金黄已经染满了枝头，叫不出名字的小虫儿都开始蠕动起来，春姑娘来了。”开篇选取了春天刚来时的细芽、迎春花、小虫儿等典型景物，运用多种手法，使开篇就很精彩。

当然，开篇并不局限于景物渲染，还有倒叙法、比兴法、开门见山法等等，但不论采用哪种方法，一定要让开篇不俗，夺人眼球，让读者一读便觉得文章不落窠臼。

二、“猪肚”：浓墨重彩布局

“猪肚”，肥硕丰满，在写作中指中间内容充实。文章的中间是文章的正文，属于核心内容，是文章的中心，也是重心。小学生作文常常会入题太慢，即使入题了也会东拉西扯，不能围绕文章的中心进行写作，导致文章表现力单薄。在写作的时候，笔者会在中间节次严格要求，因为小学阶段主要学写记叙文，记叙文主要分为记人为主和记事为主两种，其实人和事很难分开，写事是为了表现人物，记人要以事件来支撑。但不论哪种记叙文，都要采用记叙和描写的表达方式，这就会涉及简笔和繁笔的运用。对于能够表现中心的内容，要多用繁笔，不吝笔墨，浓墨重彩地进行叙事、描写，使人文形象丰满起来，让故事情节厚重起来。

比如写人物健忘的性格，对于不能表现健忘的情节就要少写甚至不写，对于能够表现健忘性格的文字要不吝笔墨，不能只写一件事，要想使人物健忘的性格表现得更加突出，要能够通过不同性质的三件及以上的事情去凸显，才能使文章内容更丰富。比如一位学生的习作《好忘事的爸爸》，分别选择了“忘了给我买修正带”“把电动车忘记骑回家”“忘了接我放学回家”这三个故事，把爸爸好忘事的性格表现得十分风趣，对爸爸责备之余也表现了对爸爸的关爱。小学生作文写作字数少，写人的时候要求学生能够集中笔墨突出人物一个方面的特点即可，写的特点太多难免分散笔墨，而且都不能表现得突出。

三、“豹尾”：铿锵有力收束

“豹尾”指文章结尾要响亮有力。文章结尾处是全文的收束之笔，可以突出表现文章主旨、深化文章内涵。在小学生的作文中虽然不要求学生能够有多高深的主旨和内涵，但结尾处也要响亮有力，而不能表现得很绵软，甚至写到哪即止。比如《广玉兰》一文结尾：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”这种结尾简洁有力，总结全文，从“幽香”“纯洁”写到“无比旺盛的生命力”，显然在以物喻人，给引发读者的思考。

一般小学生更喜欢总结式的结尾，我们可以指导小学生在结尾时语言简洁，收束有力。如一位学生在写人的文章中这样结尾：“这就是我的同桌刘志平，他勤奋好学，积极向上，乐于助人，是我们学习的榜样。”直接在结尾点出人物形象特点，干脆利落，不沾泥带水。也有的同学积累了大量的名言警句或诗词歌赋，他们恰当地加以引用，语言简洁明了，文章内容含义更加深刻。如一位同学这样给他的文章结尾：“古人云，‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’，我们要好好珍惜时间，勤学苦练，不要留下‘莫等闲，白了少年头，空悲切’的遗憾啊。”结尾运用引用的方法，短小精悍，而且运用名言警句后，还使文章增加了意蕴，有力地深化了文章主题，收束铿锵有力。篇末扣题也是小学生经常运用的结尾方式，这种方法和“总结式”一样，语言简洁，不仅能够紧扣文章的主题，抓住“文眼”或文题，并且保证文章的立意准确。如一位同学这样写：“啊，梅花啊，你傲霜不屈，是那么美丽动人，带给了人们高雅素洁的美，梅花啊，我愿所有的人都像你一样，坚强不屈，傲岸高洁！”你看，用这样的结尾总结梅花的精神，有力突出了文章的主题。

“凤头”可以惊艳读者双眸，“猪肚”能够丰富人物形象，“豹尾”会激发读者思考和领悟。小学写作教学，只要语文老师能够坚持“六字法”并逐层推进，多引导，让学生多模仿、多修改，学生就能妙笔生花，写出让读者读之难忘、唇齿留香的好作文。