对当前小学英语教学中存在问题的探究

江苏省仪征市新城中心小学 张玉丽

小学教学中加入英语教育已经历经了很多年，在如今，不论是城市还是乡村，英语教育都是火热的学科话题。而在不断对小学英语教学进行改革创新的过程中，仍然存在很多的问题，诸如语言学习环境、教师素质参差不齐、教学手段缺乏创新等都是目前教学中常见的问题。因此，为了改善教学质量，提升学生学习效率，本文将对这三个方面进行论述，提出改善意见。

一、语言学习环境

环境可以分成学校、家庭、社会这三个部分，环境对于学生的影响是潜移默化的，也是巨大的。据了解，在当前的小学英语教育中，学生学习英语的主要环境就是学校，根据小学课程标准的安排，学生一个礼拜大概有四节到五节英语课，由此可知，学生在学校学习英语的主要途径是课堂。语言的学习，环境的作用不可忽视。但在中国的小学英语课堂上，教师的口语发音不够标准，在进行日常教学时也是用中文来进行，学生没有处于一个充满纯正英语发音的课堂，自然而然就没有学习口语的良好环境。在利用中文来进行教学的课堂，学生缺乏英语语言学习的自然环境，在想要回答问题或者进行日常的交流时用的也是中文，因此学生的口语表达能力就得不到提高。

要提高小学生的英语水平，就要保持良好的语言学习环境。教师可以根据学生的认知水平和身心特点，考虑汉语与英语的区别所在，对自己的课程教学进行设计，使学生能尽量多地接触到西方的文化知识、标准的英语发音，为学生营造一个学习英语的良好环境。在小学英语教学中，小学生能学习到的知识都是来源于教师根据课本讲述的知识，单词的发音、短语及句型的训练都源自教师，因此教师首先要起好头，作为学生的榜样，为学生创造一个较好的语言学习环境。例如，教师在教授《How many》时，教师可以通过提问的形式来为学生创设一个语言学习的环境，学生在教师的问题的引导下就会积极发言。同样，学生在回答时出现的问题也要及时进行纠正，帮助学生减少错误，提高正确发音的频率。

二、教师综合素质

现在的英语教育从小学三年级就开始了，那么对于英语教师的需求也就越来越大。在小学还没有开设英语课程前，英语教师大多数是初中、高中的，在开设后就需要这些教师到小学去任教。其中大部分教师都不愿意去教小学，原因是多方面的，工资上，小学英语教师的工资肯定没有初中、高中英语教师那么高，名誉上，小学英语教师在家长看来可能是没有初中、高中的英语教师那么厉害。以上种种原因都导致小学英语教师短缺，很多都是由一个教师教许多班级，或者是找了一些临时培训的其他学科的教师，这些教师就没有习得足够专业的英语知识，对于单词的发音就不够标准，学生在教师的教导下自然而然也不会标准。教师对于学生的影响可能是终身的，教师的专业素质不够高会导致学生在学习英语时屡战屡败，从而失去自信心和兴趣。

因此，要提高小学英语教学的效率，就要提高小学英语师资队伍的整体素养。国家要对小学英语教师的专业素质进行严格的要求，对于专业素质没有达标的教师坚决不能聘请。为了吸引更多优秀的教师来小学进行教学，国家还可以给小学英语教师一定的补贴，或者提高国民对小学英语教师的认识，减少偏见。这样英语教师的工资得到了保证，名誉也得到了保证，就会更加愿意去小学任教。一门语言的学习要从小抓起，如果小学的基础没有打好，那么到初中、高中教育时就很难得到提高。小学时期的学生的身心发展正处于一个关键期，这也表明了小学英语教育的重要性。

三、教育教学方法

如果说教师的自身素质是硬性条件，那么教师的教学能力就是软素质。英语知识主要是通过教师的实际教学活动来教学的，可以说教学方法是英语知识的媒介与承载体。通俗来说，一个教师的自身能力很高，但是不知道如何去教学生，那么教学效果也不会好。只有教师的自身素质够高，教学方式符合学生特征，那么才会达到一加一大于二的结果。小学英语的教学方法有很多，比如提问法、榜样法、直接法、间接法等。但是在实际的小学英语课堂教学中，教师仍然沿用传统的教育方法，也就是教师在讲台上讲，学生只需要听，没有任何互动，这样的教学方法对于学生来说，不仅会消磨其学习兴趣，还会打击学生的积极性，从而不愿意上英语课，课堂成为教师的“一言堂”，教师成为学生心中高高在上的角色，那么学生从潜意识里就不会去亲近教师，有问题也不会去问，更别提主动回答问题了。

因此，教师的教学方法对于小学生英语水平的提高有很重要的作用。针对小学生的认知水平低、好奇心强、求知欲望重、爱模仿等身心特点，教师要牢牢抓住这些特点进行英语教育，选择适合学生的教学方法，比如说情景教学法、直观体验法、任务教授法等。小学生的学习兴趣可以通过教师的教学方法来培养，教师在选择教具时也可以选择一些比较直观的教具。同样，教学方法也要贴近生活，让学生能从自己的生活经验出发进行英语知识的学习。

小学生一直以来都是生活在汉语的环境下的，因此，他们的语言思维已经形成使用汉语的意识，当他们学习其他语言的时候，自然而然就可能会产生抵触，加上小学生本身大脑发育还不完善，英语的发音和语法的学习难度也相对较大，使得学生在学习英语的过程中会遇到许多困难和磨难，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣和信心，这也正是许多高年级学生产生偏科现象的源头因素，因此，教师要避免这种现象的发生，就要从多个方面不断探究，从而提高学生的英语素质。