探究小学语文个性化作文教学的对策

江苏省苏州市高新区长江小学校 朱妍妍

新课改提出基础教育教学工作应当把培养教育对象的能力作为主要方向，要在知识教育的同时，使得学生的能力获得发展和提高。这为小学语文教育指出了方向，以往的语文作文教学中，教师往往注重对学生进行标准化作文写作方法与技巧的训练，而不太重视培养学生真实的书面表达才能，这样就导致一些学生在作文写作时完全采取模仿的方式进行练习，不管什么样的题材，都要模仿范文的书写格式，把其中的一些词汇和内容稍微换换来完成写作，这样尽管能够在形式上达到要求，但其内容不过是对某些模式的简单套用，如果让学生养成这样的写作习惯，其真正的写作水平很难得到有效提升。因而本文认为应引入个性化的作文教学方法，用先进的教育理念对传统作文教学模式进行改造，以实现培养和提高学生作文写作能力。本文就结合小学语文作文教学的一些实务工作，对该课题展开详细论述。

一、以个性化的指导为学生的作文学习提供帮助

个性化教学是一种新兴的教学模式，其主张在教学工作开展中依据教育对象的认知理解能力差异而采取差异性的教学策略，按照教育对象的个性特征与能力发展需要，选择与之配套的教学模式，使得教学更为灵活，更加契合教育对象的能力发展需要，从而实现教学效率的提高。对小学语文作文教学而言，个性化教学模式的应用主要体现在作文的训练、辅导与评价等方面，对于作文教学中一些基础写作知识的教学，还是应当采用规范化的教学模式，先让学生了解到作文写作的一般方法和技巧，在此基础上，再根据不同学生的能力差异与个性采取相应的教学策略，从而对学生的作文写作能力进行发展和培养。如果教师能够针对学生的作文情况给予个性化指导，将可以在很大程度上避免传统的统一化指导模式所存在的不足，根据学生在作文写作上存在的问题对症下药，使其受到更好的指导和帮助，让学生纠正一些自己在写作中存在的误区，从而有利于其写作能力的发展和提高。

二、根据学生的能力发展情况，培养其写作兴趣

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是一个人最好的老师。”在作文学习上也是如此，怎样才能让所有学生都对作文学习感兴趣呢？本文认为应更改传统的作文学习模式，而以个性化的作文学习与训练来培养学生的作文学习兴趣。这主要要求作文教学由浅入深，采取差异化的策略来培养学生的写作能力，对于本身具有一定作文兴趣且有一定写作基础的学生，教师可以给予其充分的自由，对其安排自由写作训练，并将其写得出色的作文作为范文向其他学生进行讲解，通过示范作用，使其受到鼓励和表扬，激励其将更多精力用在作文写作学习上，写出更优秀的作文。而对于写作基础较差且对作文缺乏学习兴趣的学生，教师可以先从阅读训练入手，让学生先进行大量的阅读训练，了解熟悉写作的一般知识，使其熟悉写作的常用结构和模式，以大量的低难度训练为主，同时让学生可以自由选择，如果有能力挑战特定题材的写作，就可以免去训练，这样学生在掌握了一定写作知识以后自然愿意选择作业量少而难度较高的规定主题写作。通过人为地设置一定的差异化学习模式与有挑战性的学习项目来培养其写作兴趣，使得学生对作文学习由消极抵触逐渐转变为积极配合。

三、多角度开展训练，激发学生的创新意识

以往的作文教学中，教师主要在基础知识讲解后让学生根据特定的命题进行规定题材的作文写作，例如在《触摸春天》这篇课文的学习后，教师为学生布置一篇字数不少于三百字的命题作文，所有学生都必须要按照规定字数，模仿刚学习到的课文，写固定题材的散文性质的描写春天的作文。有一些学生对作文命题缺乏深刻认识，也没有写作动力，在被迫的情况下要求完成写作，只能是对课文进行拙劣的模仿，东拼西凑，作文写得毫无真情实感，这样的作文写作训练自然无法起到良好的效果。因而本文认为应更改以往的作文训练模式，在学习课文以后，不规定固定的字数或题材，而是让学生自由选择题目和写作方式，例如可以找5段字数不限的分别描写春天的精彩句子，歌谣等，也可以写一篇200字以上的课文读后感，还可以选一部自己以前看过的表现春天的电影写观后感，更可以写一篇自己研究春季植物生长情况的说明文，这样通过多角度开展训练，使得学生可以自由选择自己切实有感触且能够言之有物的作文，从而使得其作文写作的创新意识得到培养和提高，并且可以培养其在作文写作上讲究真情实感，言之有物，避免陷入到以空洞的模仿来完成作文作业的错误学习模式中。

四、对于学生的作业给予个性化评价

以往教师对学生的作文往往采取以量化的分值来衡量其作业完成情况的方法，这样得出的评价虽然较为直观，但是学生只能了解到自己作文写得好还是不好，程度如何，却无法了解到自己的作文具体好在哪里与不好在哪里，怎样在作文写作方法上进行改进和提高。本文认为教师可以更改这种常规性评价模式，而引入个性化的评价方法，以语言评价代替分值评价，将学生的作文按照完成情况分为优秀、良好、继续努力三个等级，对于优秀的学生，主要给予其鼓励和嘉奖，指出其写作中值得表扬的部分。对于良好的学生，则分别指出其作文的优点和缺点，让其通过观看评语了解到自己有哪些地方需要改进和提高，哪些优势值得肯定，要继续发扬。而对于作文表现一般的学生，给予其继续努力的评价，主要指出其作文写作上存在的问题与需要注意的地方。这样对优秀的学生给予鼓励，对后进学生给予指导和鞭策，可以使得作文写作存在问题的学生更好地了解到自身的问题，应当怎样改进，从而更为有效地提高学生的作文写作水平。

结合以上观点，对于小学语文作文教学工作而言，引入个性化的教学是以现代教育理念对传统作文教学模式的创新和改造，时代在进步，小学语文教育也应当与时俱进，教育工作者只有不断地探索创新，发现现有教学方法中存在的不足，以先进的教育思想对其进行改造和优化，才能把小学语文教育不断推向更高的层次和水平。