关注情感引导——情感教育在小学语文教学中的应用

江苏省盐城市龙冈小学 陈以朋

小学语文教学过程中，情感教育一直被扩大，并且这些年来也逐渐被教育工作者重视起来，小学语文教师要潜移默化地进行学生的情感教育，培养他们的情操，在情感体验的过程中完善他们的人格，将他们的精神与情感教育融合在一起，从而更好地为小学语文教学服务，达到理想的教学目标。

一、体验生活，领悟情感

学生的生活是非常丰富的，当然也是复杂的，这就需要教师有目的地进行鼓励，引导学生观察生活、热爱生活，并且主动地去记录身边那些有价值、有意义的事情，这对于语文学科的教学来说是具有十分重要的作用的，能够帮助学生进一步唤起在生活中体验情感、进行情感教育的动力。例如，亲情的教育，现在的孩子大部分都是独生子女，生活在长辈的关爱中，因此习惯了以自我为中心，缺少尊重他人、关心他人的想法，并且已经逐渐成为一种普遍的现象。为了进一步加强亲情的教育，教师可以利用一些教材中的文章，如《七颗钻石》《可贵的沉默》等，唤醒学生心底的情感体验，培养他们正确的情感体验。例如，在《可贵的沉默》这节课的教学中，可以将父母的表现与孩子的表现进行明确的对比，在比较的过程中，学生就能够感受到父母对自己的情感表达。这样的文章具有非常清晰的情感，在教学过程中，教师要将这种亲情的主题渗透在不同的教学环节中，帮助他们更加深刻地领悟父母对自己的关怀和关心。教师可以进一步让学生进行思考：回忆在自己的生活中，父母是怎么关心自己的？学习完这一篇课文之后有什么样的感受？你在生活中有没有关心过自己的父母？有的学生可能在生活中比较粗心，没有注意父母在生活中对自己的关心和爱护，这会给他们的情感表达带来一些障碍，因此教师可以给他们布置一些额外的课外作业，例如问问自己的父母，给自己起这个名字有什么样的含义？因为每一个名字都蕴藏着父母对于自己的期望，从而感受到父母对自己深深的关爱。

二、进行朗读，领悟情感

新课标指出，要让学生充分地朗读，在朗读的过程中获得整体的感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养自己的语感，并且深刻体会作者想要表达的思想感情。教师可以从作者的声律和气息入手，更加深刻地体会具有丰富内涵的文本，在教学中，教师可以先起示范作用，让学生体验一下自己的表演式朗读，从而激发学生的情感，烘托教学气氛，也可以鼓励学生对一些自己认为关键性的语句和字词进行反复朗读，从而领会其中的思想感情。例如，在学习《难忘的一课》这一节课中，为了能够让学生进一步理解文章中心主旨句“我是中国人，我爱中国”这一个句子，教师可以挑选一个比较关键性的语句，让他们反复揣摩，通过反复的朗读来思考。例如，其中有这样的一句：“这里原来画着的都是日本为人，但是现在‘光复’了，已经画上了我们中国自己的伟人！”对这样的句子进行深层次的分析，确保学生能够真正理解隐藏在字面下的深层次的内涵，了解在这个礼堂的主人从日本人变为中国人代表的含义，在这个基础上再去诵读“我是中国人，我爱中国”这一句话，那种民族的自豪感油然而生，学生的爱国情感自然而然地就被点燃了。当然，教师要注重将这样的朗读体验与教材结合在一起，将朗读和感悟结合在一起，相辅相成，真正落实情感朗读。

三、情感体验，领悟情感

在小学语文教材中，为了便于学生理解，有很多将情景交融在一起的文章，这些文章虽然是不同的题材，但是教师都可以用情景教学方式开展教学工作，进行情感教育。根据小学语文的教材特点以及学生的心智特点，教师可以利用一些多媒体设备，利用投影仪等播放图片、视频，或者一些形象化的语言来创造语言情景，给学生们制造一种身临其境的感觉，能够更加真实、直观地体会到文章的情景。除此之外，教师还可以用音乐来制造符合教材课本的氛围，例如在学习《勇夺泸定桥》这一节课时，教师就可以播放一些富有激情的音乐，并为学生展示一些与这一战争相关的画面，展示铁索桥的险峻、日本鬼子的疯狂以及八路军的勇猛，选择这种直观的教学方法让学生完全沉浸在教材内容中。再比如，在学习《观潮》这一节课时，可以尝试播放一些纪录片、电影画面，让学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，甚至可以让学生听一听潮水的声音，感受汹涌的浪花、奔腾的潮水，从而激发学生对于大自然的喜爱和崇敬之情。

总之，在小学语文教学过程中，教师要注重情感教育的教学，采取多种方法进行情感教育，培养学生进一步理解课文、感受中心主旨、陶冶学生情操，使得学生能够在语文课文的学习中实现情感教学，引导学生朝着综合方向进一步发展。