多媒体技术在小学语文教学中的应用——以《梅兰芳学艺》一课为例

江苏省泗洪县金锁镇中心小学 刘 艳 王 军

随着信息技术手段的快速发展和信息化社会发展水平的提升，多媒体技术作为一种重要的信息技术手段，成为小学语文课堂中不可缺少的一部分。多媒体技术的应用能够在很大程度上弥补传统教育的不足，用生动直观的方式呈现晦涩难懂的语文知识点，既能够让学生对语文学习产生浓厚兴趣，又可以发展锻炼学生的思维能力，让学生主动投入到语文学习活动中，提升语文素养。这就需要小学语文教师不断提高自身的信息素养，提高信息技术应用能力，促进语文教学的积极改革。

一、应用多媒体技术激发学生学习兴趣

在新课程改革全面落实的过程中，教师在教育实践当中越来越关注学生主体作用的发挥，在学生教育和指导方面的目标也发生了一定的变化，开始从原本的单一应试教育转变为关注学生综合素养的发展。为此，教师在教育实践当中进行积极探索和实践研究，并在归纳大量教育实践经验后得出将多媒体技术和语文教学整合起来，有助于学生课程学习兴趣的提升，也有助于转变学生的学习方式，促进学生主体性的发挥。长时间以来，语文在学生的印象当中都是枯燥乏味的课程，整体上课氛围也比较沉闷，导致学生的学习兴趣无法被激发出来，降低了学生的课堂学习动力。兴趣是最为持久的学习动力，而兴趣的激发就需要应用多媒体技术，因为多媒体技术可以化静态为动态，化无声为有声，用丰富的色彩、动人的画面、多元的声音等吸引学生注意力。例如，在教学《梅兰芳学艺》时，为了让学生对本课内容的学习产生兴趣，教师就需要恰当运用多媒体技术，为学生展示梅兰芳的图片、文字、视频等资料，一边结合文章内容，一边引领学生认真思考，让学生被梅兰芳刻苦学艺的精神所打动，也在多媒体技术的支持之下产生深入探究和了解的欲望。

二、应用多媒体技术营造良好教学情境

小学生年龄较小，本身的知识面就比较狭窄，在引导学生对感情跳跃、跨度大以及含蓄深沉的文章进行学习和思考时会有很大的难度，无法让学生置身其中并且获得情感上的共鸣，导致学生对文章只能够一知半解。小学阶段的学生主要以形象思维为主，对于抽象复杂的文字内容的理解能力较差或者是有着很强的抵触情绪，因此会影响到教学效果。这就需要教师运用合理手段，为学生营造生动直观的学习情境，降低学生的理解难度，让学生在身临其境当中获得感性直观的认识，为学生真正理解和掌握文章打好基础。多媒体技术拥有丰富而又鲜明的声、色、形手段支持，能够让教学情境生动形象和具体直观，让学生在相应情境当中和作者对话，顺利理解文本。例如，在教学《梅兰芳学艺》时，本课第二小节的重点是让学生理解梅兰芳在学艺时勤学苦练的精神。为了提高学生的理解能力，让学生对文本的描写有更加深入的认知，教师就可以制作多媒体动画，抓住用来表现梅兰芳勤学苦练的词语，如紧盯、注视等，提高学生的词语理解和运用能力。在此基础之上，教师可以引导学生演练眼睛紧盯飞翔的鸽子或者眼睛紧盯相头转圈等方法，体验梅兰芳在训练眼神时的艰苦。

三、应用多媒体技术丰富语文教学内容

在小学语文教学实践中，教师除了要让学生对教材内容进行扎实理解之外，还要尽可能地为学生拓展学习内容，也就是对教材内容进行有效的拓展和补充，满足学生系统性学习和知识体系构建的要求。过去在小学语文课程安排方面显得非常单一，只是强调要保证课程的系统性和完整性，常常会忽视教材内容的实用价值。所以语文教师在进行课程安排时，要尽可能将课程拓展到课外，有效冲破课堂的束缚，促使学生通过其他途径获得丰富的知识营养，拓宽学生的眼界，让学生的人文素质得到最大化的进步。多媒体技术在为学生提供丰富学习资源方面有着极大的优势，是教师拓展语文教学的有效工具。例如，在教学《梅兰芳学艺》时，教师除了引导学生对课本内容进行学习之外，还可以给学生播放梅兰芳的京剧作品，增强学生对京剧艺术的了解，与此同时，也可以补充与梅兰芳相关的其他故事，让学生接触除课本之外的更多材料，获得丰富的学习内容，培养学生良好的学习习惯。

将多媒体技术应用于小学语文教学中是教育改革的必然趋势，也是教师突破传统教育模式约束改变过去低效语文教学局面的重要举措。但是多媒体技术的应用不能随意，或者是陷入形式化的极端，而是要和语文教学密切整合，以满足学生的语文学习需求为原则。小学语文教师要认真分析教学内容，找准多媒体技术应用的最佳时机和有效手段，让学生在技术的支持和辅助之下高效投入语文学习，提高学生语文素养。