多媒体技术在小学语文教学中的运用

江苏省常州市武进区南宅实验学校 邵 渊

多媒体教学不像传统教学那样古板、枯燥，而是通过信息技术将声、图、文等渗透到语文教学中。在小学语文教学中融入多媒体技术，可以发挥巨大的作用。小学生对于“图文结合”的方式更为关注，在此之前，“一成不变”的教学方式失去了优势，将多媒体技术与小学语文教学结合起来，能开拓学生的眼界，有效地实现教与学之间的有机结合，将课堂教学效果最优化。对于小学语文课堂来说，使用多媒体的教学方式，可以充分增加课堂的广度，带领学生们进入一个充满活力的世界，从而提高教学的效率。

一、吸引注意，活跃课堂

在小学时期，学生们的注意力容易分散，还不能完全集中在课堂上，处于培养与发展的阶段。在此时期，就需要老师针对学生的年龄特点，适当调整教学方法，集中学生的注意力。将多媒体技术应用在小学语文教学中，激发学生强烈的参与意识，提高学生的学习兴趣。“好的开端是成功的一半”，在课堂刚开始的时候，就可以利用几分钟的时间，运用多媒体和孩子们来个小互动，让孩子们将注意力转移到课堂上来。

例如，在讲解《荷花》这篇课文的时候，教师可以在课件中添加一个“猜谜”的小页面，巧妙地利用学生的好奇心，让没有集中注意力的学生将自身的精神集中在这一动态页面上，这样既形成了与教师的良好互动，同时也传送了重点教学内容。在上课过程中，还可以运用多媒体技术播放一些关于荷花的朗诵或者设置一些趣味小游戏，让学生们沉浸在优美的文章中，加深对课文的理解程度。这种趣味的教学方式带来的效果是传统教学不可比拟的，显然，在多媒体技术的带领下，学生们的求知欲望与兴趣都被勾起，教学过程也充满欢笑，更轻松、有趣。

二、化解重难点，促进学生对知识的了解

教师要充分地挖掘课本中的重难点，并将其传授给学生。多媒体教学在知识重难点的传递与表达方面都起着巨大的作用。在传统的小学语文教学中，知识的传递都是靠老师说、老师写，学生对知识的把握也是靠单调的听与写来完成的。如果在小学语文教学中加入多媒体技术，课堂就不再那么单调、乏味了。借助多媒体技术可以更好地传递知识的重点与难点，增加学生对知识的理解，使学生更好地获取知识、把握重难点。

例如，在《丑小鸭》一课中，学生需要重点把握丑小鸭在蜕变前后的形态描写。这时，老师就可以利用多媒体技术，在电脑上插入丑小鸭和白天鹅的图片，一左一右，形成鲜明的对比。趁着学生们为此感叹的时候，让他们积极讨论这两张图片的不同之处。这时，同学们兴致高涨，纷纷举起来小手：“丑小鸭的身子瘦瘦的”“白天鹅有雪白的羽毛”“丑小鸭的嘴巴大大的”……大家都表达出了自己的想法，提高了学生上课的热情和参与度，大大降低了课文的难度，能让他们更直观、明了地感受课文的魅力，掌握知识的难点与重点，给课堂增加了不少活力。

三、培养思维能力，拓展学习空间

在新时代的要求下，一个人的思维能力是十分重要的。小学生处于成长与发育的重要阶段，因此，对于思维能力的培养要从这些“娃娃”抓起。在过去的教学模式中，学生往往缺乏一些主动思考的能力与创新意识，这并不利于学生思维能力的培养。多媒体教学技术的引入，可以给语文教学打一针“强心剂”，它能够以最简便的形式将新的事例、新的知识融入课堂教学中。多媒体教学不仅丰富了教学内容，还使教学方式变得更加多样。这种教学方式所带来的独特优势，尤其体现在低龄学生的教学阶段，在此阶段，让学生学会一个汉字都难，而灵活地运用多媒体技术却可以解决这个难题。

例如，在一年级课文《秋天》中，可以利用多媒体技术，将本课中的生字转化为孩子们熟悉的事物，让孩子们通过图片加深对这些汉字的印象，更深地了解汉字的由来。这不仅巧妙地达到了教学目的的最优化，还让学生们汲取了更多的“营养”。同时，也可以在课堂中设置一些拓展思维的环节，让同学们回想一下秋天的景物。在通过讨论和回答环节之后，老师再把这些图片呈现在大屏幕上，这样可以给学生带来更多的视觉体验，并且给他们带来思想上的启迪，让他们一层一层地揭开课文“神秘的面纱”，进一步感受秋天的美丽。所以说，多媒体技术的运用，能推动学生思维的发展，引导学生主动学习，积累更多的语文素材。

总而言之，将多媒体技术与小学语文教学结合起来，能够碰撞出神奇的力量。多媒体技术作为一个载体，承载着活力教学的任务，它在触发学生创造思维方面起重要作用，是构建“师生共学”桥梁的头号设计师。同时，多媒体技术作为新时代的教学方式，需要我们理性地对待，它能给小学语文教学注入源源不断的活力，也需要我们不断实践与创新，“实践是检验真理的唯一标准”，在实践中，发现多媒体教学存在的不足之处并加以完善，才会使多媒体教学在日益开放的信息时代中赢得主动，使多媒体技术成为小学语文教学真正的灵魂。