情境教学法让语文教学充盈活力

福建省永春县吾峰中心小学 郑宝玲

小学教育是每个小学生的启蒙教育，对小学生的一生会产生重要的影响。在小学教育中，语文是最重要的一部分。在新课标的要求下，小学语文教学引入了情境教学法。这种方法不仅可以活跃课堂气氛，还能够让小学生身临其境，对语文文章有更深的了解。

一、情境教学法对小学教学的作用

1.提高学生的鉴赏能力

情境教学法是利用现实中可以看到的、摸到的实物，引导学生走进教师创造的理想美好环境，令学生的心灵有所触动，进而对美进行赏析。通过教师创造的理想美好环境，可以让学生产生身临其境的感受，从而对课文有深层次的理解，这样才能更进一步地提高学生的鉴赏能力。

2.活跃课堂的学习氛围

以前的传统教学方法，老师讲学生听，会让学生感到死板、厌烦，从而对语文学习失去兴趣。而情境教学法是通过学生和老师的交流互动来达到教学目的，使课堂气氛活跃起来，使得课堂变得丰富多彩，激起学生的学习兴趣，让学生可以主动积极地学习语文。

二、情境教学法在小学语文教学中如何应用

1.教师通过多媒体创设教学情境

现在的课堂教学都有多媒体作为辅助，所以教师可以充分利用多媒体来预设自己的教学环境，在上课时可以让学生通过对多媒体的感知来领悟老师想表达的情境。

多媒体大多用来对教学课件进行展示与讲解。首先，可以清晰地展示本课堂的学习目标和重难点，从而让学生有条理地背诵记忆。例如，在本堂课开始，教师可以把本节课的学习目标以及重难点写出来，让学生们知道本节课主要学习什么样的知识，哪些部分需要格外注意。

想更好地创设教学情境，可以利用多媒体播放一些小视频。这样不仅能激发起学生的兴趣，还能让学生一直保持好奇心，使得语文知识可以被更好地理解。由于小学生的年龄较小，对一些抽象的东西很难想象到，播放一些与本节课有关的视频，变抽象为具体，可以让小学生对小学语文知识有更好的理解。例如，在讲到《精灵鼠小弟》时，教师可以播放一些《精灵鼠小弟》的视频片段，学生们会非常感兴趣，从而对语文学习提起精神，有激情去学习语文，提高了小学生的学习效率。

2.教师利用游戏创设教学情境

小学生年龄小，正是爱玩、爱做游戏的阶段。教师可以根据小学生爱玩的天性，通过做游戏来创设教学情境，这样可以激发小学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在学习中感受快乐，从而提高学习效率。

兴趣是最好的老师，教师可以根据上课的内容制定游戏规则，让小学生对本节课产生兴趣，在游戏中就把本节课的语文知识熟练掌握。例如，在小学课堂上学习汉字的时候，如学习“理”“想”两个字，小学教师可以做一些任务卡，让小学生执行任务卡的内容。可以把有关于理想两个字的部首、笔画、意思写到任务卡上，让小学生去寻找任务卡，并完成任务卡上的任务，每完成一个任务就会得到一个小奖励。或者是在学生学习汉字的时候，做“汉字丢手绢”的游戏，当写有汉字的卡片传到一位学生手里的时候，教师喊停，学生就要把卡片上的汉字大声读几遍。通过这样的游戏，让学生在游戏中掌握语文知识，并且还可以激发学生的兴趣，使课堂氛围活跃，让学生在快乐中不知不觉地学会知识，既达到了构建高效课堂的目的，又极大地提高了教学质量。

3.教师利用生动的语言创设教学情境

在小学语文教学中，教师可以通过生动的语言创设教学情境，可以以叙述的方式把常景描绘出来，引起小学生的兴趣，让他们感同身受。首先，教师在朗读课文的时候激情、有活力，可以让学生产生感情的共鸣。在朗读中，教师要注意自己的节奏一定要强烈，具有感染力，可以吸引学生的注意力，让学生的情绪随着课文的情节而转变。其次，可以利用多媒体播放课文的录音，让录音带动学生的情感。例如，在学习李白的《蜀道难》时，教师在朗读时，在前半段表现出李白的无奈与困苦，让学生通过朗读的节奏，掌握文章的情感。学生在老师的引导下，可以对整篇文章的感情有深入的了解，比在传统教学方式下学到的更多，使学生主动感受到课文的魅力，从而对语文产生特殊的感情，提高学生的语文成绩。

4.教师通过还原课文情节创设教学情境

营造一个真实的教学环境，可以让学生身临其境地感受到课文的情节。教师在课堂上可以选择一个课文的片段，让学生们挑选角色进行表演，准备一些简单的道具。比如在学习《司马光砸缸》这篇课文时，可以让学生在教室中通过对课文情节的还原，让学生体会到当时的情形是多么紧张，司马光的机智冷静是多么重要。让学生们以这种方式学习课文，会比单纯地在课本上读的感受强烈很多。

综上所述，小学语文教师通过情境教学法，与传统的小学语文教学相比优势有很多。让学生走进教师事先创设好的情境中，如同身临其境，不仅更好地理解文章内容，最重要的是可以激发学生的学习兴趣，兴趣可以让学生主动学习语文，提高课堂效率，形成良性循环，让小学语文教学达到一个新的高度。