合作学习在小学语文教学中的应用

江苏省徐州市铜山区单集镇黄集小学 邢 敏

语文是小学阶段一门基础性学科，对学生未来发展有着重要的作用，提高语文学科教学效率至关重要，而这离不开行之有效的教与学。合作学习是新课程改革大力倡导的，教师要将其有效应用到小学语文教学中，在构建高效课堂的同时促使语文教与学协调统一，让学生在展现主体地位中提高语文学习效率以及能力。

一、设置课前合作预习任务，有效预习，激发兴趣

课前预习是小学语文学科教学中必不可少的环节，教师要将合作学习巧妙渗透到课前预习环节，在把握课文知识点的基础上合理划分学习小组，同时有效设置课前合作预习任务，让各层次学生在合作过程中有效预习语文新课文知识，在兴趣激发过程中提升语文预习能力，确保课中教学在学生的有效预习中顺利展开。

以《端午粽》一课为例，教师要在解读教材中课文内容基础上，立足班级语文学情，科学设置知识、能力以及情感三大层面的教学目标，将合作学习有效应用到课前预习环节，科学划分学习小组，同时坚持因材施教的原则，合理设置课前合作预习任务，体现识字、写字、课文朗读、课文内容、主题思想等方面，满足合作学习的客观要求。在此过程中，教师要根据各小组学生的语文水平、学习能力等，分别制作课前合作预习视频，帮助其指明预习方向，高效预习这一新课文。各小组学生要在观看预习视频的基础上围绕与之对应的预习任务，进行良好互动，同时共同预习课文，在通读全文的基础上进行精读、泛读等，学习课文生字、新词，同时理解课文段落内容，在探讨、交流中通过多样化路径共同完成对应的预习任务，对于端午节这一我国传统节日的来历、风俗习惯等有一定的了解，包括屈原这位伟大的爱国诗人。与此同时，各小组学生要准确、详细地记录课前合作预习中出现的问题，深入探究、分析、解决，实现有效预习，在激发语文学习兴趣、爱国情感中提升语文预习能力，更好地参与到课中教学各环节，提高语文学习效率，促使课文教学在有效合作预习的基础上高效展开。

二、课中共同思考探究实践，积累知识，锻炼思维

课中教学是小学语文学科有效教学实现的关键所在，教师要将合作学习巧妙渗透到语文课中教与学各环节，让各层次学生在课中共同思考、探究、实践的过程中构建良好伙伴式学习关系，在互帮互助、共同进步中高效积累语文学科知识，同时深化锻炼语文思维，促使语文课堂教学效率在合作学习应用中顺利提高。

以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师要在把握课文教学目标、教学内容等基础上，以学生发展为导向，以合作学习为出发点，科学制作多媒体课件，将其渗透到课中教与学两大环节。教师要在多媒体化静为动、化难为易的过程中层层导入课文知识，在直观、生动的讲解过程中科学设置思考问题，比如：课文总共几个自然段？按照什么顺序描写？划分课文段落，同时概括各大段主要内容；探究课文段落中“抽出”“淙淙”等词语的意思，是否可以将其换成其他词语？说说不同季节下小兴安岭的景物特征以及小兴安岭的物产；仿写段落中涉及修辞手法的句子；概括课文主要内容与中心思想。提出问题之后，教师要引领、指导各小组学生有效阅读课文内容，同时共同思考、探究这些问题，在分析、解决中有效积累课文知识，锻炼语文思维。在此过程中，教师要围绕未解决的问题，引领各小组学生进行深层次思考、探究，在互相学习、交流中有效突破课文重难点。与此同时，教师可以让各小组学生在把握课文内容、主题思想的基础上进行关于课文的解说，有效组织语言，同时在扮演解说员、游客等角色中进行语文实践，在应用语文知识中深化锻炼语文思维，客观展现合作学习实效。

三、布置课后合作实践作业，发展能力，高效学习

课后作业布置是学科课堂教学的最后环节，也是不可或缺的环节。教师要将合作学习灵活、有效地应用到课后环节，科学布置课后合作实践作业，让学生在完成作业中进行多样化语文实践，共同巩固复习课内知识，达到学以致用的目的，促使每位学生在合作学习中高效发展能力，实现有效语文学科教学。

以《蜘蛛开店》一课为例，在课内教学结束之后，教师要在尊重班级学生个体差异的基础上科学布置课后合作实践作业，比如编写童话故事、情境表演、美文阅读、改写或者续写课文。各小组可以在探讨、交流的基础上选取实践作业，在语文阅读、写作、口语表达等有效衔接中进行多样化语文合作实践，在完成实践作业过程中高效巩固、复习课内掌握的理论知识，在知识活用过程中共同发展语文实用、合作探究、实践等能力，在高效学习过程中深化发展语文学科素养，共同进步，同时健康、快乐地成长，实现语文课堂教学目标，客观展现合作学习实用价值。

总而言之，教师要在深化把握小学语文课程教学具体情况的基础上落实生本教育理念，将合作学习巧妙渗透到语文课前、课中以及课后三大环节，发挥语文教学最大化效能，让各层次学生在思考、探究、实践中相互学习、共同进步，在构建伙伴式学习关系中夯实语文基础的同时培养语文思维能力与学科核心素养。