小学高段语文主题学习整合策略

宁夏盐池县长城希望小学 苏晓燕

一、小学语文单元主题整合的概念介绍

单元主题整合我们可以理解为是素质教育当中的一种全新的特色教学模式之一，实际上这是一种价值理念的选择和实施，语文教师在课堂活动开展以前需要确定好某一个主题，然后再围绕这个主题查找相关的素材和资料，最终制定出完整科学、合理、个性化的教学方案，再开展语文的教学活动。单元主题整合教学比传统的教学模式更加活跃和自由，它具有很强的启发性价值，可以让学生在学习知识的过程中悟出更多的道理，从而产生自主学习意识。从宏观的角度来看，单元主题整合教学还能让学生各方面的能力得到全面的培养和提高。所以，如何制定并实施好小学语文高段主题学习整合策略，就是小学语文教师需要重点研究和解决的问题。

二、关于小学语文主题单元整合的教学特征分析

1.主题单元整合教学具有整体性的特点

传统的小学语文教学都是教师把一整篇课文划分成多个知识点，一方面是为了让学生可以对相关知识点有更全面的吸收和了解，另一方面也是为了帮助学生在语文考试中获得理想的分数。然而这样的教学模式所存在的最大问题就是容易让一整篇课文变得支离破碎，学生无法进行更深入的理解和掌握。另一个问题就是这篇课文本身具有很强的趣味性，但由于教师过于重视知识点的传授而没有对课文的内涵进行深入的挖掘，从而导致学生无法对这篇课文产生浓厚的学习兴趣。因此，主题单元整合教学模式就可以让传统教学模式的不足得到补充和完善，在语文教学开展以前，教师需要提前对课文内容进行深入的解读和挖掘，然后制定出一个完整科学的教学方案。等到教师正式开展教学活动以后，就可以从课文的背景、内容、内涵等方面都传授给学生，这样不仅可以让学生掌握丰富的课文知识，也能让他们深刻体会到语文课文的思想情感。

2.主题单元整合教学具有高效性的特点

当前的小学语文课本都是以课文知识为主，教材当中对于指导学生写作方面严重匮乏，教师在带领学生分析课文的时候也会消耗大量的时间，小学生因为年纪的问题，很难对课文内容拥有正确的理解和掌握，而语文教师采用主题单元整合教学模式就可以帮助学生对相关课文内容加强理解和记忆，从而提高学习效果。

三、关于小学高段语文主题学习整合策略的制定和实施研究

1.寻找到整合的切合点，将单元与单元进行整合

小学语文教师需要打破语文教材原有的结构安排以及分化设计，要以特定的目标为整合中心，然后通过调整合并的形式对课程内容进行重新的组织和安排。调整主要是对教材课文顺序进行调整，让教材可以跟着学情发生变化。比如人教版课程六年级下册的《北京的春节》是第二单元的教学内容，为了让学生可以更好地理解文本的情感和内涵，教师就可以在学生经历过春节喜庆的氛围以后，再引领他们对课文内容进行全面的学习，这样就会达到一个不错的学习效果。

单元主题合并就是把主题相近或课文内容、写作方法等方面类似或者相同的课文进行合并。比如教师可以把写人的课文进行合并讲解，把描写景色的课文进行合并讲解，让学生可以更系统地掌握写景文章的写作方法，这样的教学模式不仅可以让学生掌握的知识更加全面，还能让他们的自主学习能力得到有效的培养和提高。

2.深入解读课文内容，实现课文与课文之间的整合

在制定主题单元整合策略时，语文教师还需要考虑到课文与课文的整合，不仅要从课文的主题着重入手，还需要从课文的题材、课文结构、文本内容和语言表达形式等方面入手，要学会进行适当的取舍。

在同一节课，教师可以选择两篇不同的课文进行整合。比如《顶碗少年》就是从正面描写了一个人无论遇到了多少困难也不要退缩的哲理内涵，而《手指》这篇课文却没有直接写出团结就是力量这个道理，因此教师就可以把这两篇课文都安排到一节课当中，这样学生在学习过程中就可以清楚了解到这两篇文章虽然表达形式有所不同，但是这两篇课文所表达的内涵却是一样的。当课程结束以后，教师可以让学生从这两篇文章当中选择一篇写出读后感，这样就会让学生的阅读理解能力和写作能力得到充分的锻炼。除此之外，语文教师还可以根据每篇课文的特点，把那些内容上有相同点的课文进行整合。

3.将课内外的活动进行整合

语文教师可以把课堂教学内容进行适当的补充和拓展，实现课内外知识的有效衔接和整合，让学生既能在自己的生活中和课外阅读中学习语文知识，还能把课内所学到的语文知识应用到课外阅读以及自己的实际生活当中。

例如教师在讲到《西江月·夜行黄沙道中》这首宋词时，就可以让学生提前收集一些和赞美风光有关的诗词，然后在语文课堂上再带领学生一起探究作者对美景风光的赞美之情。教师也可以每周或者每两周抽出一节课的时间，把语文教学和美术教学、音乐教学以及表演教学领域进行有效的结合，在讲到《诗中的秋》的时候，可以让学生自己画一画秋天，在讲到《金色的脚印》的时候，可以带领学生进行情景剧的表演，在讲解《月光曲》的时候，可以让学生亲耳倾听这首乐曲，这样一来就可以提高每一个学生的自主学习能力，实现读与写的自由转换。

4.做好主题单元整合教学的反思总结工作

当语文教师做好了主题单元教学的整合工作以后，就可以进行最后一项工作，就是语文教学的反思总结工作。教师可以通过课堂上学生给自己的反馈进行总结和归纳，也可以根据学生在课堂上出现的疑惑点以及学生的心理情况进行归纳和总结。如果发现学生的疑点问题没有得到彻底的解决，教师需要进行及时的补救，最后再通过不断地反思和总结提高自己的教学经验以及教学效果。

综上所述，单元主题整合教学模式是对课堂教学进行优化的重要方式之一，它让语文教师不再是一个教的角色，而是让教师和学生通过共同的探索、思考和解决，从而开辟出一种全新的创造性教学活动。它不仅全面体现了语文课程的特点和优势，还可以帮助语文教师实现差异化的教学理念，激活每一个学生的学习个性。