小学低年级写作教学之我见

江苏省昆山市周市镇永平小学 孙燕芳

语文是一门重要的基础学科，对于低年级的小学生来说，他们大多好奇心强，善于提问，思维能力强。然而，由于语言表达能力的缺乏，往往难以清晰地表达自己的心理和思想。通过开展写作教学，学生可以在小学低年级提高阅读水平，为语文学习打下基础，有助于提高他们的表达能力和使用语文工具的能力。

一、小学低年级语文写作教学的基本目标

1.夯实学生识字与写作的基础

识字和写作教学是小学低年级语文教学的关键和基础，但目前许多小学生对词语和短语的掌握能力较差。面对许多常见的词汇和短语，他们不能完全掌握，这对语文学习非常不利。词汇是写作教学的基础，因此，通过写作教学的发展，我们应该帮助学生巩固词义识别的能力，增加孩子们的词汇量，这对于阅读、写作和其他方面的学习非常重要。

2.指导学生规范化用词

创作一篇作文，主要是关于词语和句子的使用，但目前，许多小学生在理解和使用词汇方面仍停留在表面上。因此，教师可以通过优化写作教学的方式，引导学生定期准确地使用词语，从而为语文学习打下良好的基础。

3.提高学生句子运用的逻辑性

在语文写作过程中，要求学生将不同的句子组合成段落和章节，但句子与句子之间的关系应是具有一定逻辑关系的，并按照一定的层次或时间顺序进行设计。在写作教学中，教师应注意提高学生句子使用的逻辑性，以保证句子的流畅性、文章的连贯性，提高学生的语言表达能力。

二、小学低年级语文写作教学的优化策略

1.尊重儿童本真，激发写作兴趣

小学低年级儿童思想自由，想象力丰富，从小就受到母语的影响。事实上，孩子们可以用“说”来正确地表达自己的想法，然后再用文字书写出来。那么，为什么他们在小学时很难练习写作，甚至对写作有强烈的厌恶感呢？主要是一些写作内容不能激发孩子们的写作兴趣，老师只是让儿童写自己设置的内容，而且严格限制了范围和要求，不考虑儿童自己的兴趣爱好，不让孩子写自己的真实生活、真实感受等，从而让学生不喜欢写作，甚至对写作产生反感。事实上，小学生对有趣的事物感兴趣，他们会喜欢吃好的，喜欢小动物，有自己的真实生活经历，有着各种各样的秘密和个人感情，这些都是写作的主题。只有坚持“让孩子说真话，用孩子的笔写自己的话”，才能让他们有兴趣参与写作，并形成充满个性、机智有趣的文字。

2.加强字词句的训练，为写作奠定基础

在小学低年级写作教学中，词语和句子的学习是基础和前提。教师可以在教学中为学生提供一些词汇，引导学生对这些词汇进行加工和整合，连词形成句子，锻炼学生选词造句的能力。

例如，可以向学生提供“勤奋、地板、清洁、帮助”等词语，让他们随意选择两个词语造句。在学生理解了这些词的含义后，他们会造出各种各样的句子，如“小明很勤奋，喜欢清洁”“妈妈每天在家里擦地板，地面很干净”“小华是一个勤奋、乐于帮助别人的人”，这样，学生就可以充分发挥自己的想象力，不断巩固文字的掌握，提高自己的写作能力。此外，学生在学习过程中善于模仿，教师也可以在教学过程中为学生提供一段文字，要求他们练习模仿句子，如对学生说：“春天来了，柳树绿了，草也发芽了。”经过思考，学生还可以写出其他季节的特点，如随着“秋天来了，树叶落了，果实成熟了”，实践教学也证明了这一点非常有效。教师应引导小学低年级学生加强词汇和句子的掌握，提高他们的语文知识运用能力，为写作教学打下坚实的基础。

3.绘画与写作相结合，培养学生形象思维

心理研究表明，小学低年级儿童主要以具体形象思维为主，人脑对图片等形象信息的记忆能力是语言的1000倍。在学生最喜爱的绘画作品的帮助下，发展学生的形象思维，提高学生的想象能力是非常有帮助的。因此，低年级的习作训练可以把绘画和写作结合起来，帮

助学生完成写作词语的练习。（1）模仿绘画，续写故事。学生喜欢绘本、动画和故事中发生的人物，我带着学生读了一本有趣的绘本《逃家小兔》，然后让孩子模仿故事情节，画出一只淘气的兔子会变成什么样子，藏在哪里，还编了一个相关的故事。尽管小学生的绘画和故事很幼稚，但还是有许多令人印象深刻的作品。（2）想象绘画和编造故事。小学生的想象力很丰富，小学语文教师要把握低年段学生的特点，让他们先画后写，这也是激发学生写作兴趣的好方法。例如，和父母一起画一张郊游和生日的照片，介绍你是怎么做的，你的感受，然后写下来。借助图画和文字，学生轻松愉快地画画，写得生动有趣。

4.开展读写结合，以读促写

针对小学低年级写作教学的发展，教师可以将写作教学融入普通的文本阅读教学，开展阅读与写作相结合的教学模式。在指导学生阅读课文的同时，他们可以积累课文中的词语和句子，学习作者的写作方法，并根据作者的情感结合自己的实际写作。阅读是写作的一个重要环节，通过阅读来促进写作，可以取得很好的效果。

例如，学习小学语文课文《坐井观天》时，这是一个中国寓言故事。学生在阅读时也会感到有趣，他们对井中的青蛙的行为感到可笑，嘲笑它的短视。此时，老师可以指导学生进行学习，当青蛙从井里跳出来，看到地球和天空时，它会有什么表情和变化？引导他们续写这个寓言。这样，学生就对写作很感兴趣，他们也会对课文有更深的理解，这将有助于提高他们的阅读和写作能力。

再如，在学习了《司马光》的课文之后，学生还可以试着讲述自己与同伴玩耍的经历，写关于他们玩了什么游戏，发生了什么特别的故事以及当时的感受，从而抓住发展语言体验的机会。

总之，写作能力的提高取决于日常生活的累积，从听、读、说、写开始。鼓励学生随心所欲地写作，放飞自己，满足自己富有想象力和创造性的愿望，可以逐步激发孩子“想写”的意识，培养“快乐写作”的兴趣。在小学低年级语文写作教学中，教师应始终注意学生的主体地位，从词句基础入手，不断完善教学指导模式，逐步提高学生的写作能力。