在核心素养下的语文阅读习惯的培养

新疆生产建设兵团第四师六十六团第三中学 王玉芬

小学语文的学习积累与兴趣同时存在，只有有了学习语文的兴趣，才能发现其中的乐趣，才会懂得长期积累是丰富语文知识的唯一途径。只有不断地培养高素质的阅读习惯，才能提高自己的语文知识水平，每个学生从小学到初中、高中乃至大学，家长与老师们都时刻叮嘱，阅读的重要性不言而喻。

一、对学生阅读与写作习惯的培养

为进一步提高语文学习的水平，就要养成良好的阅读习惯，教师应该要求学生在学习完课内知识的基础上，善于规划自己的时间，拓宽视野，提高阅读能力。读书不仅能够使人的精神得到放松，还能使人变得聪明，变得睿智，同时，对于学习语文来说，读书是一种获取知识，提高综合素质的催化剂。随着新课程改革，校方更注重语文的表现，提倡学生多读书、读好书，这样做可以使学生更好地充实自己，完善自己，提高语文的学习水平。除此之外，教师可以组织学生进入阅览室，选择那些健康的，促进学生身心发展的有益读物供学生朗读，课余时间也可让学生自行规划时间，每天阅读报纸、文章、听听广播并指导学生理解作品的含义。我们教师要为学生的语文水平打下扎实的基础，因此，我们可以引导学生养成勤于写作的习惯，教师要求学生专门准备一个练习写作本，每天坚持写作，把自己生活中的所见所闻全都记录下来，不局限于时间、地点、人物，把自己对生活中的感知、感悟都归纳在一起。同时，在阅读过程中要求学生把自己觉得好的语句摘抄下来，以供日后再看，这样才能在新教育改革下提高教师的教学水平。

二、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习

为了提高小学生的语言思维能力，教师应重视“文本阅读”环节，小学生在阅读文本时，感受到了作者的思想感情，在书面文字中想象这一场景。传统的“文本阅读”教学环节过于注重背诵内容，疏忽了小学生对文本内容的理解。在语文核心素养的教学环境下，语文教师应教授小学生阅读文本的方式，使小学生运用有效的学习方法提高阅读效率，达到一举两得的效果。值得注意的是，提升小学生的阅读能力是一个长期的过程，基于学生掌握的语文知识这一视角，小学语文老师担任着引导的作用，通过不断启迪学生思维，使学生对语文知识进行理解分析，从而逐渐形成个人观点。

例如，在教学部编版三年级《美丽的小兴安岭》时，语文教师应要求小学生有感情地朗读全文，为了使学生具备字词搭配的能力，应让小学生背诵个人喜爱的段落。另外，为了使小学生更直观地感受到小兴安岭的美丽，语文教师应充分发挥多媒体的优势，提前准备与小兴安岭有关的图片视频，运用课堂PPT的形式进行展示，在增强小学生学习兴趣的基础上，为小学生构建一个内容丰富的课程。语文教师通过文章中的几个词语开展组词造句活动，能使学生理解用词准确的重要性，使学生在今后运用语言文字的过程中，更注重语句之间的逻辑性。阅读文本有效培养了小学生的想象力，使小学生在学习其他学科时能养成良好的学习习惯，充分发挥了语文学科核心素养的优势。

三、课外阅读教学，增强学生语文学习水平

阅读学习在教学中起着承前启后的作用，是学习的重要阶段，要给予特别的重视。随着年龄的长大、学生自学能力的提高，教材中课文数量逐渐减少，学生需求的知识面提高，这就要教师增强学生课外阅读的能力。教师可以在班级内部开展一个书籍交流会，让学生主动分享自己觉得比较出色的书籍，并且做到每周互相交流，让学生阅读书籍的目的不仅在于提高学生的知识面，而且还能养成学生的阅读习惯。

小学生由于受年龄、思维的影响，迫切需要指导，教师应以身作则。例如在学习部编版二年级《日月潭》这一课时，我拿出几张美丽的风景照片，让同学们猜猜这是我国的哪个地方，学生各抒己见，有说黄山，有说泰山，还有说洞庭湖的，我慢慢解释道：这些答案都不对，这是被人们称为人间的仙境——日月潭。然后我把自己准备的有关日月潭的书籍和自然风光的照片拿给学生欣赏，日月潭的自然风光很美，它湖泊资源众多，湖水清澈明亮，五彩池美，瀑布巍峨错落，甚是壮观。通过这种教学模式，学生不仅对课外阅读产生了浓厚的兴趣，而且通过课外阅读增加了知识，渐渐养成了核心素养下的语文阅读习惯。

总之，语文核心素养是新课程改革环境下语文教学的宗旨，语文教师在教学期间应创新教学理念，以提升小学生的核心素养阅读习惯为目标，创设生动活泼的语文课堂，从而提高学生对语文知识的运用能力。