小学语文教学中“亲子阅读”的运用

江苏省徐州市铜山区黄集镇左庄小学 王荣玲

小学生如果能掌握有效的阅读方法，有利于深入思考和学习。当前，亲子阅读是小学教学的重要教育方式，在小学也得到了一定程度上的实践，但是实践效果不佳，探索力度不足。语文教师应该与家长合作，帮助家长树立合理开展亲子阅读的意识与理念，让他们明白亲子阅读的积极意义，并掌握有效的方法，最终对孩子自主阅读的习惯进行培养。

一、小学语文教学中“亲子阅读”存在的问题

目前小学亲子阅读存在着一些共性问题，例如，很多父母由于种种因素的限制，缺乏对亲子阅读的价值的理解。在亲子阅读中过度关注学生的学习量和实践，一味地追求阅读结果，忽视了孩子的阅读兴趣。此外，无论是情感交流还是习惯养成，都没能够包括在亲子阅读的过程中，稍有不慎甚至还会出现孩子与家长之间的矛盾情况。在挑选阅读材料时，父母往往也不会注意孩子的意见，而是全凭自己的想法买书，最后发现孩子对内容不感兴趣，便对其进行批评。这种情况如果不进行改善，那么小学语文亲子阅读的水平也就无法得到提升。

二、小学语文教学中“亲子阅读”的运用举措

1.激发学生亲子阅读兴趣，培育学生良好阅读习惯

在小学语文亲子阅读的实践过程中，想要培养小学生的阅读能力，家长需要在合理的情况下提升孩子对阅读的兴趣，家长自己也需要打起精神来，和孩子一起投入到阅读的过程当中。在大多数时候，小学生的阅读兴趣提升比较困难，主要是由于教师与家长对其的兴趣培养力度不够，在阅读过程中往往是枯燥无味的，这种传统的阅读教学严重打击了学生的积极性，通过调查和走访，发现大多数家长实施亲子阅读时，总是匆匆买完书籍，然后为学生讲故事，讲完之后让孩子自己阅读，没有合理的目标划分，孩子们也只是粗枝大叶地理解，对故事蕴含的情感、内涵并不是很明白，长此以往，孩子们对这样的阅读形式也失去了信心，没有了新鲜感，自然阅读兴趣也不高。所以为了避免这种情况，家长在实施亲子阅读时，需要以孩子为主体，创建良好氛围，找出其兴趣点，以此来培养学生良好的阅读习惯。

比如，低年级学生亲子阅读时，家长需要考虑到低年级学生识字有限，对文章的理解能力也不是很强，所以家长需要在一旁辅助阅读，帮助孩子理解其中的故事内涵，找出关键所在，例如阅读绘本《丑小鸭》时，孩子只是懵懵懂懂地看懂了丑小鸭的经历，但是并不理解这个故事表达了什么，此时家长就要为孩子深入解读，这个故事主要是想指出“是金子总会发光”，有助于提高学生的理解力。

2.积极转变家长阅读观念，提升学生语文阅读效率

转变阅读理念能够保证小学语文亲子阅读的效果，同时提升学生对阅读的兴趣，加深家长对亲子阅读的印象。在很多时候，小学语文亲子阅读都不具备较好的效果，因为无论是教师还是家长都认为阅读只是为了取得更好的成绩，所以亲子阅读也只是为了成绩而服务。陶行知说过，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。教师需要根据实际的大量教育经验，有效指导亲子阅读过程，提升亲子阅读实践的效果。处在农村教育环境下的小学生，阅读方面可能与城市的学生有所差距，因此我们要大力提倡小学语文亲子阅读活动，以此来弥补差距，提升学生的阅读素养，在此期间，教师与家长首先要改进自己的教学理念，转变阅读观念，对亲子阅读形成正确的理解，并且找寻正确的阅读方式，以此为基础才可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。亲子阅读之中，家长需要明确一点，不只是让学生读更多的读物，而是重点在于培养学生的阅读方法，当学生掌握了阅读方法，在日后的学习之中便会事半功成。

3.亲子阅读融入真正情感，尊重并指导学生阅读

陶行知教育理论中认为，教育本身就是培养人的活动，通过教育把人培养成德、智、体全面发展的人，成为有理想、有道德、有文化、有规矩、有爱心、有作为的人。在阅读中融入真情实感，能够让学生体会这些珍贵品质，符合陶行知教育思想理论。新课改要求培养学生的阅读能力，并且要扩大对经典之作的阅读量，在此背景下，我们必须要加强对学生阅读方面的重视。而亲子阅读则很好地践行了新课改理念，在家长与学生互动之时可以增加彼此的交流，同时在不知不觉中就能够帮助学生提升知识能力，开拓学生眼界，促进其全面发展。此外，家长与老师必须要相互合作，在阅读过程中要注意对学生进行启发性的培育，学会引导学生自主阅读，让学生在潜移默化中爱上阅读，这样才是最终的教育目的。亲子阅读中，家长还需要注意自己只是孩子的引导者，并非是主导者，所以在阅读过程中要尊重学生给予学生自己阅读的空间。

小学语文亲子阅读中，虽然很多家长表面上看起来确实陪伴着孩子，但是往往会受到个人情绪的干扰，一旦自身没有阅读的情绪与兴趣，就会影响到孩子的心情。在如今的时代，人们都知道让孩子阅读的好处，但是却对亲子阅读有所忽视，实际上，父母必须对孩子的阅读习惯进行培养，从而有效促进孩子的语文阅读能力的提升。