小学语文个性化作文的教学探讨

福建省漳州市南靖县第三实验小学 张连成

受应试教育的影响，学生在课堂上往往缺乏活力，学生对写作缺乏激情，学生所写作文往往是流水账式的，缺乏中心思想，运用一些常见模式，学生的作文中是缺乏感情的。为了改善这种状况，提高小学生的写作质量，小学语文作文教学必须要进行改革，向着个性化教学方向不断发展。本文主要分析小学语文作文教学现状，并进一步探讨小学语文个性化教学的实施措施。

一、小学作文教学现状

写作比较考验学生的能力，于是学生对于写作是比较厌烦的，并且学生缺乏写作的兴趣。学生日常对素材的积累较少，并且学生的想象力没有被开发，所以学生在进行写作时缺乏内容，学生在进行写作时往往是套用一些固定的模板和段落，文章整体缺乏逻辑性，一句话反复说，给人一种凑字数的感觉。并且学生在写作时受到一些优秀作文的影响，学生会将这些优秀作文中的内容直接套用到自己的文章中，缺乏自己的真情实感。例如，学生在写有关母亲的作文时，都会写自己深夜里生病母亲抱着自己去医院的情境，这些是学生从优秀作文中学来的，学生并没有结合自己的实际情况写，作文中缺乏学生的真实情感，这样的文章是空洞的。小学语文教师在进行作文教学时，注重对学生写作技巧上的训练，但是忽略了对学生想象力的开发，而且教师在进行教学时并没有训练让学生结合自己的真实情感写作，导致学生在写作时没有素材，又不会结合自己的情况进行写作，只能套用一些优秀文章中的素材和模式。

二、小学语文个性化作文教学探讨

1.打造个性化作文教学的氛围

作家之所以能写出十分优秀的作品，就在于作家对生活有着较深的感悟，作家在进行写作时会将自己对生活的感悟和自己的真实情感放入文章中，让文章读起来“有血有肉”。小学生对于生活感悟较少，并且在写作时缺乏真实情感的带入，导致小学生的文章看起来较为空洞。教师在进行作文教学时应该注重学生想象力的开发，注重作文教学和生活相结合，注重对学生的引导，而不是单纯地教给学生一些写作技巧。教师在作文教学时要注意对学生情感的激发，学生对于生活是有自己的感悟的，尤其是小学生，小学生的想象力是比较丰富的，而且小学生是有着强烈的好奇心的，一些生活中常见的小事就足以让小学生有着较深的生活感悟，但是学生不知道该如何将这些生活中的感悟和生活中常见的一些小细节添加到作文中。教师在进行教学时应该拓展学生个性化的写作内容，拓展学生的思维方式，引导学生从多个角度进行写作。例如，学生在写有关秋天的作文时，往往写到秋天就是“金色的秋天”“收获的秋天”，写农民伯伯如何在田野里忙碌地收获着，但是从这个角度进行写作是不符合学生生活实际的，因为现在很多学生是生活在城市的，并没有感受过农村的秋天。教师要教给学生如何从自己的生活实际进行写作，写到有关秋天时，城市学生更多见到的是落叶、超市中各种各样的水果以及天气的变化。

2.结合生活，积累丰富的写作素材

文学作品都是对生活的反应，学生在进行写作时一定要结合自己的生活进行写作，所以教师要教给学生如何进行生活素材的积累。小学阶段的学生对一切都是新奇的，会注意观察生活中的各种现象，但是学生不注重对这些现象的积累。教师可以每周给学生留一篇素材积累的作业，学生每周一定会有感触比较深的事情，教师让学生将这些事情记录下来，以后都是学生写作的素材。另外，教师可以带领学生走出教室，去感受生活，体验生活，在学生体验结束之后，教师可以让学生将自己的感悟写出来。学生将这些积累下来，以后都是写作的素材，学生的作文不会再因为没有素材而显得空洞。

3.探索新形式，促进学生自主写作

小学生的文章一般是比较缺乏情感的，因为学生对于生活没有十分深刻的体验，学生会感觉写到文章中不会打动人，于是学生宁愿选择一些虚假的片段，也不选择将自己生活的真实体验写到文章中。教师在进行作文教学时，要鼓励学生在作文中添加自己所经历的真实事件，添加自己的真实情感，鼓励学生在文章中张扬自己的个性和风采。教师在对学生进行写作训练时，让学生自主命题，让学生按照自己的想法自由发挥。

小学生尤其是一些年级较低的学生刚开始接触写作，教师要注重给学生正确的引导，让学生的写作有一个很好的开始。教师进行个性化作文教学，有助于学生想象能力的提升，有助于鼓励学生大胆进行写作。教师要留给学生充足的空间进行自由发挥，让学生结合自己的生活实际和生活感悟进行自由创作，而不是将学生放到各种条条框框中，让学生进行固定式的无感情写作，而且让学生在作文时自由发挥，有助于培养学生对写作的兴趣。