小学生积累作文素材的有效途径

福建省德化县金锁小学 陈金镇

作文是小学语文教学的重要组成部分，而写作素材的积累又是学生写好作文的关键。积累丰富的作文素材有利于帮助学生在写作过程中有话可说，有事可述，创造出一篇内容丰富、情感饱满的作文作品。但目前的教育情况是学生肚子里的“墨水”太少，以至于谈作文色变，更别说能笔下生花，写出一篇内容丰富的作文了。因此，笔者将从以下几个方面谈谈如何引导学生有效地积累作文素材。

一、引导学生通过教材积累写作素材

由于小学生刚刚接触社会，生活经验较少，对于事物的体验也相对较为贫乏，这导致了学生在习作过程中，即使面对各种开放性话题的作文也常常没有想法，无话可说，无事可述，久而久之，学生便对写作失去信心乃至兴趣。而平常上课的教材很好地弥补了小学生生活经历少，涉猎知识范围窄的不足，教材是学生开始积累素材的一小步，更是增加学生阅历的关键一步。众所周知，学生课上学习的教材都是经过专业人士精心选取出来的，与各阶段学生的身心发展特点具有高度的契合性，是适合学生积累作文素材的基础材料。因此，针对开始学习积累作文素材的小学生，教师可以引导学生以课堂教材为载体进行作文素材的积累。例如，语文教师在平常的授课过程中，除了要帮助学生理解文章的写作思路以及结构特点外，在遇到语句表述优美，对事物描写生动的词语或句子，教师还要对这些好词好句进行深入的分析，帮助学生进行充分的理解，在学生理解的基础上，引导学生对这些好词好句进行摘录、背诵。而对于课文中形象生动的修辞手法，教师可以引导学生在学习之后进行仿写，在仿写的过程中，一方面可以帮助学生加深对本篇课文整体结构以及相关知识的掌握，另一方面，学生能够掌握课文的优美词句、写作手法以及积累相关的经典案例，这为学生后续的写作奠定基本的素材基础。

二、引导学生通过生活积累写作素材

法国著名的雕塑艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这运用于学生作文素材积累中也是如此，生活中并不缺少可以作为写作的素材，而是需要学生去观察、去发现、去挖掘。生活中形形色色的人、纷繁多样的事物都是学生可以用在作文中的素材。因此，作为小学生语文写作的启蒙老师，教师应该引导学生积极地投入生活中，去感悟生活的美，那么学生对于作文无话可说、无事可写的困境将能得到极大程度的改善。如果将作文比作一条小溪，那么生活将为这条小溪提供源源不断的水流。教师在日常的教学中，可以通过要求学生每日、每周进行日记的撰写，撰写的内容可以是同学之间、师生之间以及亲子之间发生的趣事，或是上下学路上观察到的美好的事物。通过对学生写日记的要求，可以调动学生投入生活的积极性，同时也提升了学生善于观察的能力。例如，教师在上《爬山虎》这一课之前，可以先让学生回去看看自己生活中是否也有爬山虎这种植物，如果有的话对其进行观察，并将观察结果记录在日记本上。通过学生自己对实物的观察，学生的感觉、知觉以及视觉都得到了充分的调动，学生对于爬山虎的外部形态以及生长特点能够留下更深刻的印象，这有助于他们将对植物的观察形象生动地运用到写作过程中，提高写作的文字表达能力。

三、引导学生在课外阅读中进行积累

教师除了要引导学生重视教材以及生活对于积累写作素材的积极作用，还要引导学生广泛阅读课外读物。广泛的课外阅读有助于开拓学生的眼界，帮助学生从书中见识到在现实生活中难以见识到的情境，体会到自己不曾或者不能体会到的不同年代的人生经历，这间接地丰富了学生的精神生活，为学生的写作提供了宝贵的素材。学生写作的过程就像是蜜蜂采蜜一样，只有像蜜蜂一样采过许多的花朵，最终才能酿出甜甜的蜂蜜。因此教师要重视课外阅读对于提高学生习作能力的重要作用，积极培养学生对阅读课外书的浓厚兴趣。当然，指导学生阅读课外读物积累写作素材，除了可以看文学名著、优秀的范文等语文学科性较强的文章，教师还可以积极引导学生广泛涉猎其他学科的相关读物，写作是语文教学最重要的教学内容之一，但课外阅读却不仅仅是阅读语文相关的文章，还要阅读关于其他学科知识的文章。例如，学生在阅读课外读物的过程中了解了基本的科学知识，那么当教师在上《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，学生便能较为容易地理解为什么小蝌蚪的妈妈不在小蝌蚪的身边。可见，广泛的阅读不仅有助于为学生积累写作素材，学生的理解能力也在无形中得到了提高，学生拥有越广泛的知识，学生的学习能力以及理解能力就越强。

四、引导学生通过实践进行素材积累

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于学习到的理论知识只有运用到实践中，才能算真正地掌握了，实践是学习理论的最终目的。但对于学生的写作来说，丰富的实践活动在一定程度充实了学生的现实体验，为学生的写作提供了素材。由于小学生身心发展的特点，单纯的理论知识的传授以及约束性的学习任务容易使学生产生厌烦心理，因此，针对学生好动、对新鲜事物充满好奇心的特点，教师可以通过开展实践活动，让学生在玩的过程中积累写作素材，丰富情感体验。例如，教师在端午节来临之际，教师可以开展一场以包粽子比赛为主题的亲子活动，家长和学生共同包粽子的过程中，既锻炼了学生的动手实践能力，又加强了学生和家长、教师和家长之间的互动。在包粽子比赛结束后可以让学生谈谈自己在活动过程中的所思所想，然后以《我的端午节》为题，写一篇关于本次亲子活动的作文。由于学生是活动参与的主体，见证了整个活动的流程以及参与了整个实践活动，学生的个人思想感受将会比间接地通过书本获得的感受更加深刻。实践是最好的老师，因此，教师在日常教学过程中可以根据写作的主题开展相应的实践活动，为学生创造积累写作素材的良好环境。

总而言之，作文在语文教学中占据着重要的地位，而素材的积累又是写好一篇作文的基本保障。教师应该与时俱进，不断创新教学方式，帮助学生学会从教材、从生活、从课外读物以及从实践等多方面对素材进行积累。素材的积累是一个量的积累的过程，只有对素材不断地进行积累，最终方能引起学生写作水平的质变。