批注式阅读，让课堂教学更高效

江苏省张家港市合兴小学 缪 丹

阅读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，阅读教学的方式有多种，批注式阅读是其中一种比较特别的阅读方法，对提高学生的阅读素养，培养学生形成良好的阅读习惯有着积极的作用。批注式阅读是一种读写结合的阅读方式，阅读者一边阅读，一边做批注，批注可以是对文本语言文字的圈划，也可以将自己对文本的感悟与看法，以及自己的疑问批注在文本空白处。通过批注式阅读，可以提高学生的阅读能力和理解能力，开拓思维，促进学生思考与探究。

一、课前预习批注阅读，提高学生自学能力

文本阅读不能仅仅局限在课堂上，课前阅读与预习也是非常重要的。小学阶段需要学习大量汉字与词语，提前预习可以让学生自主地去认识字词，了解文本内容，对提高学生的自主学习能力大有裨益。课前教师可以布置学生以批注阅读的方式来预习文本，将不认识的生字与生词圈出来，自己查字典先进行学习，同时将自己预习中有疑问的地方画出来，这样在此后的文本阅读教学中，教师进行有针对性的讲解，提升课堂效率。

例如，《让我们荡起双桨》这一课是一首著名的儿童歌曲，在教学前，教师让学生先以批注的方式进行课前预习阅读，圈出文本中自己不认识的字与词，在阅读时有什么不懂，或是有疑问的地方也要圈画出来做好标记。在课堂教学开始，教师让学生们相互交流与展示自己的批注情况，并针对学生们的问题进行解答、引导。教师在学生们交流的时候，在教室里随机翻看学生的阅读批注，并与学生进行交流，以更好地了解学生的疑问，这样也能更好地进行下一步的教学。如，教师根据学生们圈画出的生字进行引导：“同学们，大家通过预习，掌握了哪些生字啊？”学生们纷纷举手回答对桨、愉、映、塔、唱等生字进行了圈画，经过查字典，已经会读了。此时教师带领学生再次巩固这些生字、词，以加深全体学生的印象。

在很多时候，教师由于缺乏与学生的交流，不清楚学生的想法，不知道学生到底在哪里有疑问，批注阅读就可以很好地解决这一问题。在课前预习开展批注阅读，可以培养学生的自主学习习惯，让学生初步感知文本，进而带着疑问参与到课文学习中，有效激发了学生的探究欲望，提升课堂教学效率。

二、课中展开批注阅读，深入理解文本内涵

在语文课堂教学中，批注阅读以理解文本含义，挖掘文本蕴含的情感与思想为主。教师要进行适时的引导，帮助学生更有针对性地批注。对于语言文字优美的文本，教师可以让学生在阅读的过程中细细欣赏，将自己认为写得美好的句子画出来，在反复的品读中感受文本的语言美。对于情感深厚，或者抽象地表达某种思想的文本，教师可以创设一定的问题，让学生根据问题在文本中批注，深入理解文本内涵。

例如，在教学《但愿人长久》时，考虑到文本充满真挚的感情，在开展自主阅读时，让学生一边阅读，一边进行批注。在阅读前，教师先进行引导：“同学们，你们有没有在夜晚观察过月亮的变化呢？古人在表达情感时都很喜欢通过月亮来抒发，那么今天我们在阅读这篇文章时，也可以来找找看，文中大文学家苏轼的心路历程是怎样变化的呢？大家可以一边阅读一边寻找线索，并做出批注。”这样，学生可以带着问题去阅读与批注，也能通过批注更好地探究文本的内涵，体会文本作者想要表达的思想与情感，挖掘文本的人文性，从而得到情感上的熏陶，逐步提升学生的自主探究能力。

对于小学生来说，由于他们注意力很容易分散，若不做引导，直接让学生进行批注阅读，学生往往比较迷茫，批注也抓不到重点。因此，在开展体会文义的批注阅读时，教师要做适当的引导，帮助学生抓住文本主题思想，更好地进行批注阅读。

三、规范阅读批注符号，提升阅读课堂效率

批注阅读没有统一的要求，一般是按照自己的习惯与喜好来选择符号，但这样也很容易造成混乱，特别是在班里相互交流与展示批注的时候，往往相互看不懂，即便是同一人的批注，时间久了也容易忘记。因此，教师可以在本班范围内指定统一的标注符号，不同的符号代表不同的批注含义，这样不管是教师还是学生，都能准确识别、知晓批注的含义，对于提高批注阅读的效率是非常有帮助的。

为了让学生的批注阅读更有效，教师在班级范围内制订了统一的批注符号与批注规范，让学生熟悉并在每次批注时都按规范批注。例如，阅读时不认识的字、词用三角形来标注；阅读时自己感觉文本中写得好的语句用圆形来标注；阅读时对文本中有疑问或不明白的地方用双线标注；阅读时按照老师要求找出的一些语句用波浪线标注等。规范标注符号后，班里学生在相互交流与展示自己的批注时，大家都看得懂，教师也能直观地看出学生们在哪些地方有疑问，哪些地方让学生有触动，从而更有针对性地调整教学策略，让课堂教学更高效。

批注符号的统一，对提高批注阅读的效率具有重要意义，教师可以根据学生的习惯与认知特点，设计统一规范的标准符号，经过一段时间的练习后，大部分学生可以熟练掌握。

批注式阅读是语文阅读教学中的重要方法与策略，通过批注式阅读，能够培养学生的自主学习能力，促进学生对文本内容的理解与吸收，还能让学生养成边阅读边思考的良好习惯。同时，在批注式阅读中教师要注意批注符号的一致性，这样便于学生的批注交流，提升学生批注式阅读效率。