高中英语教学方法初探

谢小琴

(福建省安溪第一中学 福建 安溪 362400)

高中英语教学过程中，教师要不断调整自己的英语教学策略，积极开发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，让学生不断地将语言技能转化为运用英语交际的能力，促使学生在英语学习的过程中不断提升学习能力以及英语运用能力。

1.要求教师首先适应新课改要求

1.1 高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

1.2 高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。

1.3 树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。

2.培养听与说、读、写能力的结合

高中英语强调学生理解、掌握为主。通过听理解整个段落、课文的意义及内容;通过听运用已学过的知识掌握新的知识、句型、语法。所以，高中学生的听要求更高，其形式要求更多，使之与说、读、写有机地结合起来，达到语言能力的全面提高。

2.1 对生词的处理。高中英语单词要专攻，也要在上下文中学。高中学生已学会音标并积累了相当多的词汇，一方面会自己拼读，另一方面也会通过逻辑思维，利用新旧单词间有规律的联系去记忆单词，即理解记忆。因此，我首先要学生站起来把生词读一至两遍，我在一旁加以肯定或纠正，然后，我只带读一遍，学生跟录音再读一遍。学生会读后,运用多媒体设备来辅助课堂教学，我与学生一起用构词法来联想，剖析一些生词。

2.2 主要段落、中心大意。在一篇文章教完后，可以对课文的主要段落或者中心大意进行听写，目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构运用到同一内容中去，使所学的语言易记、易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

2.3 听、问、答。这属于较高层次的能力训练。教师在听录音前对要听的课文做一个简单的介绍，听2～3遍后，要求学生分成若干组，就所听到的内容互相之间提问，然后两人轮流回答问题，这种训练方法对有一定基础的学生，如高二第二学期和高三的学生在听说方面进一步的提高有较大的帮助，学生可以结合听的内容，根据自己的经验以及思维方式进行提问或回答,这种训练对于学生运用已学的知识和培养学生的发散性思维极为有益。这种方法主要是以理解为主，使学生能较准确地表达。

3.注重高中英语新课程的人文精神的培养

随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。我们现行的教材编写渗透了天文，地理，环保，音乐，文化，美术，以及人际交往等多方面主题的教育和渗透，这也是我们教育“以人为本”理念的渗透，也更体现了教育的本质不仅仅是教书，更多的是育人。教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，并把我们的孩子们都培养成有才有德的优等品，这是每一个教育者都必须思考的问题。